《樵夫，別砍那棵樹》教案教學設計

發布時間：2016-2-20 編輯：互聯網手機版

《樵夫，別砍那棵樹》教學設計

一、教學目標：

1、理解作品表達的主題

2、體會詩歌中反復修辭方法的作用

二、課時安排　1課時

三、教學過程

（一）導入新課

在人類日益關注自己的生存環境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治珀金斯莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹》這首詩中的“樵夫，別砍那棵樹”這句話，就被現在的環境保護主義者作為宣傳環保的口號而廣泛運用，最初這首詩是想表達什么情感呢？我們一直來看看。

（二）作者及背影簡介

19世紀20年代，作者就當過《紐約鏡報》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。由于工業和城市的擴展取代了鄉村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起了人們對過去的懷念，又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的人也知道它的題目，并在環境保護主義成為政治運動之前，把它作為環境保護主義態度的簡便方法。

（三）教師示范朗讀

1、要求學生認真聽準字音，把握詩歌的主要內容。

2、想一想，作者為什么會對一棵老橡樹懷有那么深厚的感情？

（四)初步賞析詩歌

1、自由朗讀課文一遍。

2、自由發表對這首詩的主題的理解。

因為思考問題的角度的不同，學生可能會出現多種理解，只要言之有理就行，不必拘泥于一種理解。

3、作為一首抒情詩，課文中作者的感情是怎樣變化的？

明確并板書：樵夫，別砍那棵樹 (一根樹枝也別碰) ――平和勸說

樵夫，別砍了　　　　　　　　 (讓那棵老橡樹留著)――真誠懇求

樵夫，離開那地方 (你的斧子別傷著它)――嚴厲警告

作者對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態度就愈加強硬。