《組歌》教案教案教學設(shè)計

發(fā)布時間：2017-12-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《組歌》教案

湖北沙市二中　　肖鐵成

［創(chuàng)意說明］

這兩首散文詩，形象生動感人，情感美好真摯，語言清麗流暢，是進行朗讀訓練的上佳文本。教師以其中的一首詩為范本，在精心設(shè)計的有序誦讀中，引導學生感悟形象，品味情感，并加以朗讀技巧的指導，再以另一首詩作方法實踐，自學自讀，使學生掌握詩歌朗讀的基本方法，學會感情朗讀。

［教學設(shè)計］

一、設(shè)情境　激興趣　導入新課

１、設(shè)情境

教師朗讀〈花之歌〉（節(jié)選）

我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。

２、激興趣

老師讀得好不好？想不想和老師讀得一樣好？

３、導入新課

今天，我們就來讀一讀黎巴嫩詩人紀伯倫的散文詩《組歌》，學習怎樣有感情地朗讀詩歌。

二、聽讀入詩境繪形象

詩歌是靠形象來傳情達意的，讀詩，先要感受詩中的形象特點。

１、請同學們閉上眼，美美地聽讀第一首《浪之歌》，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進入詩境，聽后談一談你所感受的浪是怎樣的形象。

播放〈浪之歌〉的配樂朗誦，學生凝神細聽聽。

２、聽讀了〈浪之歌〉，我想，大家的心中一定都充滿了對浪的感慨，那么就試著來完成老師的題目吧！

你在聽讀中感受的“浪”是一個怎樣的形象？請說一說你的理解。

學生充分發(fā)言，教師不作評點。

3、剛才同學們說了自己對“浪”的形象的理解，口說無憑，課本為證！請同學們自由朗讀“浪之歌”，從文中找到支持你觀點的詩句，并把它讀出來吧！

4、點讀，教師作朗讀指導。

５、總結(jié)“浪”的形象

“浪”的形象感知可能有一定難度，可視課堂情況引導學生先從前４個詩節(jié)感知“浪”的熱戀中的情人形象，再由后２個詩節(jié)感知“浪”多情浪漫的形象特點。

多媒體顯示　海岸的情人　人間世界的守護者

博愛者

三、品讀察情感悟意蘊

剛才同學們在朗讀詩句時，老師反復地要求同學要讀出感情。老師是要告訴你們，詩根情，詩中的形象是情感的載體，承載著作者豐富的情感。下面請同學們再讀《浪之歌》，品味詩中的情感意蘊。

１、學生輕讀《浪之歌》，討論交流。

２、總結(jié)　前４個詩節(jié)總體上抒發(fā)了熱情洋溢的愛戀之情，后２個詩節(jié)則抒發(fā)了博大深沉的愛戀之情。詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝。

多媒體顯示熾熱深沉的愛

四、美讀習技巧傳情意

讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當我們在想象中進入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。

１、重點讀后兩個詩節(jié)，教師作朗讀技巧指導。

２、技巧簡介：

語音--輕重；語速--緩急；語調(diào)--抑揚；節(jié)奏--頓挫。

停頓 1．生理停頓、 2．語法停頓、 3．強調(diào)停頓

語速語速是指說話或朗誦時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。

語調(diào) 1．升調(diào)，前低后高，語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。

2．降調(diào)，前高后低，語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。

3．平調(diào)。這種調(diào)子，語勢平穩(wěn)舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示莊嚴、悲痛、冷淡等感情。

4．曲調(diào)。全句語調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語拖長著念，這種句調(diào)常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。

五、實踐，自主學習《雨之歌》。

１、通過剛才對《浪之歌》的學習和朗讀，同學們應(yīng)該掌握了朗讀詩歌的基本方法。現(xiàn)在，請大家自主學習《雨之歌》，按下列步驟，練習朗讀。

一讀：感知形象，注意語音的飽滿與圓潤。

二讀：體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：進入情境。注意語氣的輕重抑揚，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

２、學生討論交流閱讀心得

形象--奉獻者，傳情使者

情感--慷慨無私的愛