一、教學目標：
1. 了解作家作品，把握小說情節，理解小說主題，品味幽默諷刺的藝術風格。
2. 通過分析典型人物的個性化對話和細膩的心理描寫，歸納概括人物的鮮明個 性，理解小說的主題。
3. 掌握以小見大的寫作技巧。
二、 教學重點難點：
1. 對話、心理描寫。
2. 小說的典型細節。
三、教學課時：一課時
四、教學過程：
（一） 引入：介紹作者引入課文。
提問：什么是“小人物”？描寫這類人物的小說有什么特點？有哪些代表作家和代表作品？
契訶夫的小說有什么特色？
1. 關于作者：（幻燈片2）
契訶夫（1860--1904），19世紀末俄國批判現實主義作家，與莫泊桑、歐亨利并稱為世界三大短篇小說家。
契訶夫的小說短小精悍，結構緊湊，情節生動，筆調幽默，語言明快，寓意深刻。他善于從日常生活中發現具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節進行藝術概括，塑造出完整的典型形象，以此來反映當時的俄國社會狀況。
2. 創作背景：（幻燈片3）
19世紀后期，俄國沙皇專制制度盛行，是俄國歷史上最黑暗的時期。政府暴戾無道，扼殺自由；百姓飽受壓制，怨聲載道；整個社會被恐怖籠罩，人心惶惶。上尊下卑的封建烙印死死地將人束縛住，社會等級制度森嚴，官場中強者倨傲專橫，弱者唯唯諾諾。各種各樣的恐懼感、焦慮感壓抑著人們，重逾千斤。在這種情況下，《小公務員之死》、《變色龍》、《套中人》等小說便應運而生。本文寫于1883年。
（二）破題：
一看題目，就使讀者產生一系列的疑問，扣人心弦，既是全文內容的概括，也給人一種沉重感。
（三） 整體感知：
1. 閱讀課文，找出切爾維亞科夫的六次道歉。請兩位同學把切爾維亞科夫和 將軍的對話讀出來。要求讀出人物各自的語氣語調、個性特點。
2. 提問：切爾維亞科夫每次道歉是出于什么原因？
第一次：出于禮貌。
第二次：因為膽怯，怕對方過后暗算自己。
第三次：滿足自尊愿望。
第四次、五次：達到誠懇的目的和心理安慰。
第六次：瀕臨著心理絕望與精神崩潰。
3. 小組討論：為什么切爾維亞科夫要道歉那么多次？
討論后歸納：在切爾維亞科夫眼里，上層的達官貴人有著神圣不可侵犯的威嚴，他們的言行舉止都代表著一種意志、命令和心理威脅，對他產生一種現實的壓抑感。作為社會底層的小公務員，他有著很強的“自卑情節”，不敢得罪上層階級，畏懼他們的報復。所以戰戰兢兢，小心翼翼想挽救。
投影顯示：（幻燈片6）
人物 切爾維亞科夫 將軍
表現：六次道歉
（個性化的語言）
“沒關系，沒關系……”
“您好好坐著，勞駕！讓我聽戲！”
“夠了……我已經忘了，您卻說個沒完！”
“簡直是胡鬧……”
“您簡直是在開玩笑，先生！”
“滾出去！！”
性格：將軍 高高在上 傲慢暴躁
小庶務官 卑微、膽怯、可憐、可鄙
4. 小說心理描寫細膩傳神，找出有關的詞語加以品味。
投影顯示：（幻燈片7）
切爾維亞科夫心理變化：
一點也不慌
心慌了
惶惶不安
懷疑
臉色發白
肚子里似乎有個什么東西掉下去了
（得罪上司的罪惡感、恐官心理、奴性心理）
5. 主人公遇到的本來是一件極小的事情，但他卻為這件小事擔憂致死。他為什么不安？他實際上恐懼的是什么？
小說的背景寫于19世紀80年代。當時沙皇政府為了鎮壓民粹派而實行高壓政策，警察和官僚飛揚跋扈，社會非常黑暗。切爾維亞科夫的不安源于他得罪了大官，害怕被報復。從中可見當時社會黑暗與專制導致人民的恐懼和心理扭曲與壓抑。
歸納主題：（幻燈片8）
卑微、膽怯、可憐、可鄙 的性格
罪惡感、恐官心理、奴性心理
扭曲的性格與壓抑的心理
當時社會的黑暗與專制
主題：通過描寫一位小文官因噴嚏濺到將軍身上而產生恐懼、
焦慮以致郁悶心驚而死的可笑故事，揭示了當時人們普遍存
在的奴性心理以及對造成這種心理的沙皇專制制度進行了無
情的嘲諷和深刻的鞭撻 。
（四）思考探究：（幻燈片9-11）
1. 作者在小說中怎樣表達他的態度？
提示：
契訶夫從不在作品中直接抒發自己的主觀態度，而是客觀冷靜地寫人敘事，在平淡中見幽默，在幽默中見深沉。
2. 任何一部好的作品，都會有一些特征性的描寫，給讀者留下深刻的印象。特征可以是一句話、一個細節動作、一個場景、一個人物、一種人物關系等。比如《一個文官的死》中切爾維亞科夫的那個噴嚏，就使主人公具有了典型性，成為那些具有奴性的小人物的代表。
想一想，你還知道中外作品中有哪些具有特征性的描寫和典型性的人物形象？
提示：
《裝在套子里的人》中對套子的諷刺性的描寫，使套中人別里科夫成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革的代名詞；
《項鏈》中的項鏈，使路瓦栽夫人成為愛慕虛榮、追求奢華的庸俗的小資產階級婦女形象；
《藥》中的人血饅頭，寥寥幾筆使華老栓成為落后、愚昧、迷信的小市民的典型代表；
《孔乙己》中的長衫，讓深受封建科舉制度毒害的讀書人典型形象躍然紙上。
（五）布置作業
1.完成課后練習第一、第二題。
2.課后閱讀契訶夫的《套中人》等其它作品。
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