<<道士塔>>教案
湖北省松滋市第一中學 盧紅英
教學目的:
1 感受敦煌燦爛的文化以及它所遭受的劫難.
2 深沉思考造成這場文化劫難的原因以及作者在文中的感情。
3 增強學生的民族責任感和民族使命感。
教學安排：兩課時
第一課時
感受敦蝗文化及其遭受的劫難，明確作者在文中采用的還原歷史的寫法
一 感受敦煌文化
在祖國的大西北，有一顆世界著名的中華民族文化遺產的璀璨明珠--敦蝗石窟。（出示圖片，介紹敦蝗的位置）
下面，讓我們一起走入敦蝗，感受一下敦蝗文化的燦爛輝煌。（展示敦蝗圖片）
在這短暫的敦蝗之旅中，大家感受到了什么呢？
--敦蝗恢弘富麗
--敦蝗金碧輝煌
--敦蝗博大精深
正如大家所說，莫高窟宏偉瑰麗，舉世無雙，被譽為藝術博物館；它生生不息，吐納百代，堪稱文化導航者�？删褪沁@位文化巨人卻發出了痛苦的呻吟。是什么讓它痛苦呢？讓我們來看一組數據。（幻燈片展示數據）
是誰造成了我國燦爛的這場浩劫？誰又該對這段沉痛的歷史負責呢？讓我們走進文本，走進《道士塔》，和余秋雨先生一起去反思這段歷史。（出示圖片，介紹余秋雨）
二 進入文本，感受歷史
我國燦爛的敦蝗文化是怎樣遭到破壞，遭到浩劫的呢？請大家閱讀課文，找出課文中還原歷史的精彩文段，并想一想作者是怎樣藝術地再現那一段真實的文化浩劫的。
學生瀏覽課文，找出相應的文段，分別朗讀。
對于發生在100多年前的事，作者并沒有親身經歷。為什么我們讀起來會如見其人，如聞其聲呢？
學生思考、討論、回答。
明確：作者充分發揮自己的想象，采用藝術虛構的手法，增加了生動的語言、動作、心理、細節等描寫，還原歷史的面貌，使塵封的歷史復活了，讓我們感覺是在看一個記實片，又像是幾幕短劇，情景歷歷在目。
第二課時
思考形成文化劫難的原因，體會作者的深沉情感
三 深入思考，品味內涵
魯迅先生說：悲劇就是把美的東西毀滅給人看。余秋雨先生藝術地再現了這段悲劇，這段悲劇也深深地觸動了我們的情感。那么，面對這場文化的悲劇，我們該把憤怒的洪水傾向誰呢？
王道士（學生異口同聲）
那王道士都做了些什么呢？請大家歸納一下。
刷白洞壁、毀壞雕塑、私送文物、賤買國寶
唐代的笑容，宋代的衣冠 ，什么也沒有了，洞中成了一片凈白；婀娜的體態變成了碎片，柔美的淺笑變成了泥巴。燦爛的文明化為烏有。他用廉價的交易私買我國國寶，使大量的文物流失海外。所以他是敦蝗文化的罪人。
但作者是怎樣評價他的呢？
學生齊讀第5自然段，然后分析“王道士只是這出悲劇中錯步上前的小丑”。
怎樣理解“小丑”和“錯步”？
他無知、愚昧，他對我國燦爛文化的言行滑稽、可笑，像一個小丑。他只是一個農民，卻把持著中國古代最燦爛的文化，是無知對文明的褻瀆，所以他又是錯步上前。
但這樣一個卑微、渺小的生命，能承擔起如此沉重的責任嗎？
那，我們又該恨誰？
--外國侵略者。（找出外國侵略者掠奪中國文物的語段）
但這是這場文化悲劇的根本原因嗎？不是。根本原因應該是中國官員的不作為。（找出課文中描寫官員的語段）他們沒有那個赤腸，下個決心，把祖國的遺產好好保護一下。
但最根本的原因應該是--清朝政府。
四 體悟情感，激起共鳴
作者在文中用一句簡潔有力的話表達了自己的情感。是哪一句話？
我好恨！
那么，作者恨誰呢？請學生討論。
恨王道士，恨他的愚昧無知。學生齊讀11自然段，體會四個“慘白”的情感。
恨外國侵略者。
請一個學生朗讀“我好恨”這首詩，老師讀25自然段。
恨清政府及官員。學生讀26--28段。
結束語：
郁達夫說：沒有偉大人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。我們也可以說，沒有燦爛的文化出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了燦爛的文明，而不知保護、珍愛和崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。
讓我們牢記歷史的恥辱，發奮圖強，保護好我們偉大的祖國和她擁有的燦爛的文化
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