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中外短詩五首(之二)-- 蘆荻《風雨》賞析 (人教版高一必修)

發布時間:2016-3-17 編輯:互聯網 手機版

《風雨》 

風中大地卷來 

雨中大地卷來 

郊原如海 

房舍如舟 

我有年輕的舵手的憂懷 

在大地的海上 

蘆荻(原名陳培迪)的創作高峰期是1935年至1940年左右,后來主要編刊物。所以我認為這首詩可能寫于20世紀30年代后期。 

那是一個風雨飄搖的年代。作為一個廣東詩人,蘆荻久居南國,對中國南方的大風大雨應該十分熟悉。《風雨》一詩的立意,在當年應該很新穎。它將自然的風雨、社會的風雨以及心中的風雨融合在一起。詩也寫得簡潔、有力,前四行節奏不錯。然而,這種直抒胸懷的戰士般的詩,現在看,已經類似古董。歐洲藝術100年前進入現代主義后,中國“朦朧詩”以后,詩人們已經很少這樣寫了。 

但是它可能仍然能激勵某些人,比如黃子建先生(當然還有將此詩選入教材者等)曾滿懷熱情地評道:“全詩只有6行36個字,然而,其風,呼嘯奔騰、摧枯拉朽;其雨,滂沱而下,變陸地為大海于一霎,有一種強大的沖擊力,令人不寒而栗。”不寒而栗的感覺,我沒有產生。但中間兩行“郊原如海/房舍如舟”的視野與氣勢都不小。 

從動、靜關系上看,第一段兩行是動,是兩個“卷”;第二段是靜,是兩個“如”。兩個比喻的畫面感很強。前四行是客體,后兩行轉向主體。 

正是這個主體“我”在結尾的出現,十分突兀,它不僅破壞了詩人在前面苦心營造的風雨如磐的大氛圍,也破壞了全詩的語感與節奏。因此后兩行,尤其是倒數第二行,是敗筆。如果后面兩行改成“年輕的舵手的憂懷/匍匐在大地的海上”,會更好些? 

另附別種說法: 

讀這首詩,要讀出一幅畫面,從對畫面的呈現中體味情。當然最先一步還是要關注詩中一些有特征的詞,如“卷”“海”“舟”“舵手”“憂懷”等等,然后讓學生想象出畫面并作描繪,這幅畫面首先是極有氣勢的自然景觀,其中“卷”字充分體現了自然的力,而“海”與“舟”之間的對比(空間、力量等方面),又給人帶來極大的視覺及精神沖擊。這時,讓學生說說自己的感受。也許會是驚恐,也許會是毫無懼意,也許會是贊嘆自然神力……此一步后,就要結合“舵手”一詞了,舵手之于舟的意義,自不待言,于是“我有年輕舵手的憂懷”一句,便充分體現了“我”面對風雨的勇氣和責任感。這份勇氣與責任感會與學生先前的感受形成一種比照,則學生對“風雨”的情感體驗自會添上一層剛性。同時,“憂懷”兩字也須讓學生體會。它揭示出,“我”所面對的不僅僅是自然的風雨,更是社會的、人生的風雨。 

當然會有論者認為“我有年輕舵手的憂懷/在大地的海上”破壞了風雨如磐的氛圍,在藝術上是敗筆。這是個見仁見智的問題,而這里想強調的是,如果沒有這兩句,則本詩至多是一首出色表現了自然景觀的詩,可作“題畫詩”來看,別無意義;而有了這兩句特別是前一句,則使本詩霎時有了強烈情感,并將這種情感有力地傳遞給我們年輕的“舵手”們。 

 

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