河北省任丘市鄚州中學 劉小玲
摘要：目前，有不少的中學生厭學語文以成為事實。對此，我認為，作為語文教師的我們，有責任有義務讓學生轉變觀念，讓他們體會到學習語文的樂趣。主要措施：一）讓學生的注意力集中在課堂；二）培養(yǎng)學生學習語文的興趣；三）培養(yǎng)學生學習語文的習慣；四）教會學生學習語文的方法。
關鍵詞：厭學 語言 習慣 方法
目前，有不少的中學生厭學語文以成為事實。
語文，本應該是最有趣味的課程，如今卻變得枯燥乏味而令人昏昏欲睡。不少學生面對清新動人，含蓄雋永的文學作品，或迷惘茫然，不知所云；或囫圇吞棗，無動于衷；或鸚鵡學舌，人云亦云。即使較好的學生也只能在教師的啟發(fā)指導下，才略有體會，但仍難以言傳。久而久之，致使學生厭學。對此，我認為，作為語文教師的我們，有責任有義務讓學生轉變觀念，讓他們體會到學習語文的樂趣。
一、讓學生的注意力集中在課堂。
（一）教師的語言美： 每個教師的語言風格各異：有的委婉動聽，如涓涓細流滋潤學生的心田；有的鏗鏘有力，如洪鐘般震撼學生的心靈；有的則幽默詼諧，閃爍著智慧的靈光。但不論怎樣，只要能使學生聽的真切自然，都能使學生獲得智慧的火花，都能使學生得到美的享受。
（二）教師的語言要富于節(jié)奏。
一堂好的語文課，如同一支優(yōu)美的樂曲，那美妙的旋律使學生久久難以忘懷。學生與其說是在上課，不如說是在欣賞音樂。這就要求教師針對學生的特點，教材的特征，合理安排教學節(jié)奏：既可以似緊鑼密鼓，也可以如清泉滴漏；既可以具有《十面埋伏》那樣的起伏沖蕩，也可以蘊含《春江花月夜》的舒緩清遠。
快節(jié)奏的語文課，適宜于基礎好，接受能力強的學生，能使學生在高度緊張的氣氛中得到激越的美得情感體驗，享受到險峻之美。
慢節(jié)奏的語文課，猶如一直清越的小樂曲，舒緩自如，怡然自得，讓學生在靜靜地思緒中感受到優(yōu)美的情調(diào)。
二、培養(yǎng)學生學習語文的興趣：
(一) 營造良好的師生關系：
營造良好的師生關系是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。教師是學生的良師，又是學生的益友，健全的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。要營造良好的師生關系必須做到：
1..民主平等。 教師要走進學生，和學生交朋友，尊重信任學生。善于聽取學生的不同意見，不諷刺挖苦學生，不歧視學生，不體罰或變相體罰學生。要善于鼓勵，用言行體現(xiàn)出對學生的尊重或關心，進而為學生提供及時的幫助和指導。這樣，學生的情緒就會輕松愉快，擁有一個良好的學習心境。
2.關心愛護學生。愛學生是師德的核心，沒有愛就沒有教育，愛是一種教育藝術。當學生身心和人格尊嚴，合法權益受到踐踏和損害的時候，教師要挺身而出；當學生遇到困難和挫折時，教師要給予及時鼓勵，幫助他們解決實際問題。
(二) 藝術施教：
教學本身就是一門藝術，特別是語文教學，這種藝術特征尤為突出。教師在教學中要盡力使教學形式到內(nèi)容都做到生動形象，富有情趣。教師只有教的生動，學生才能學得主動。
情景教學：
情境教學法強調(diào)情感教育，以情動人，以美感人；注重培養(yǎng)學生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能。教師和學生的思想感情，交融互滲與作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學生獲得美得感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，進而使學生思維水平不斷提高。
三、培養(yǎng)學生學習語文的習慣。
(一) 培養(yǎng)學生提前預習的習慣：
經(jīng)常有學生反映，上課內(nèi)容聽不懂，是因為他們沒有做好預習。預習，是一個很關鍵的環(huán)節(jié)。預習的過程中出現(xiàn)的生僻字，詞，一定要利用工具書解決；遇到難懂的問題，隨時記錄，以便老師講課時有針對性的聽取問題。
(二) 培養(yǎng)學生良好的口語交際習慣：
《語文課程標準》明確的提出了義務教育階段口語交際的總目標：使學生“具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”
在語文教學之中精心創(chuàng)設符合學生實際，符合生活實際的交際情景。因為只有與學生的實際相符的交際情境，才容易使學生有一種身臨其境，似曾相識的感覺，才能調(diào)動起他們情感的思維，產(chǎn)生共鳴，有感而發(fā)。
(三) 培養(yǎng)學生讀，背的良好習慣：
閱讀是獲得知識最基本的途徑，也是語文教學的核心。故人云：“讀萬卷書，行萬里路。”說明多讀書對學生的極大益處。
課外閱讀是鼓勵學生去閱讀課外書籍，拓寬學生的視野。作為老師應經(jīng)常向學生介紹中外名著，以吸引學生的閱讀興趣。
背是學習語文的基本功之一。古人有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法。對于閱讀視野本身很狹窄，口語表達又不流暢的學生，積累大量的語言必須考背來完成。例如朱自清的《背影》《春》等。
(四) 培養(yǎng)學生寫的良好習慣：
寫作是中學語文教學的重點之一，也是語文教學的難點所在。近些年來，作文教學似乎讓老師們費盡心機，學生卻越寫越不會寫。這或許是因為我們老師未注重對學生良好寫作習慣的培養(yǎng)，致使學生在作文創(chuàng)新的大漩渦中不知所措。
四、教會學生學習語文的方法：
學習語文需要有“悟”性。因為語文知識很零散，不系統(tǒng)，教師不可能把所有的問題都講得面面俱到，需要學生自己去領會，去感悟。
閱讀教學是中小學語文課堂教學的重頭戲，約占教學時間的三分之二，但閱讀教學效率“少慢差費”是不爭的事實。要改變這種局面，我覺得有必要教會學生“悟”透閱讀規(guī)律和技巧。葉圣陶先生說：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心的使用，練成熟練技能的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”葉老這些話的意思有三點：（1）教材是例子，教過的課文，學生就要能讀懂讀通讀透，達到舉一反三的程度；(2)文章是教不完的，教一篇就要讓學生懂得這一類文章的閱讀技巧和寫作技巧；(3)閱讀技能的熟練得靠學生用心去“悟”，悟透后才能形成舉一反三的能力。
雖然，學生厭學的原因是多方面的。但是，只要我們付出真情，還課堂以活力，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生重新找到學習語文的快樂并不難。
參考書目
1. 《語文課程標準》 北師大出版社
2. 《語文課程標準解讀》 湖北教育出版社
3. 《葉圣陶語文教育論集》 教育科學出版社
4. 《走進新課程.》 北師大出版社
姓名 劉小玲
單位 河北省任丘市鄚州中學
郵箱 420502343@qq.com
作者郵箱： 420502343@qq.com
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