一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者作品
2、領(lǐng)會(huì)文章精髓
3、掌握重點(diǎn)字句
設(shè)計(jì)意圖：從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提出全文學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、課文導(dǎo)入
雞守信不失時(shí)，能催人奮進(jìn)，故古人以“聞雞”而激勵(lì)自己，有“聞雞起舞”“枕戈待旦”之說。語出《資治通鑒晉紀(jì)》和《晉書祖逖傳》：“晉朝愛國名將劉琨，他和祖逖青年時(shí)代同為司州（今河南洛陽一帶）主簿，對于當(dāng)時(shí)國家的內(nèi)憂外患懷有共同的報(bào)國之心，為了練就殺敵建功的本領(lǐng)，兩人同睡一床，每夜聽到雞啼，便躍然起床習(xí)武。后來祖逖果然領(lǐng)兵北伐，收復(fù)失地。
設(shè)計(jì)意圖：以典故形式導(dǎo)入， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍。
三、作品介紹
《資治通鑒》：北宋司馬光撰。二百九十四卷，又考異、目錄各三十卷。編年體通史全書上起周威烈王二十三年（前403），下訖后周世宗顯德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書貫串一千三百六十二年史事（圖片）
司馬光：（1019~1086年），字君實(shí)，號迂叟，是北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西夏縣）人，世稱涑水先生，進(jìn)士出身，歷任天章閣待制兼侍講、御史中丞、翰林院學(xué)士兼侍讀等職。熙寧三年（1070年），他因與王安石政見不同，堅(jiān)辭樞密副使，出知永興軍（今陜西西安市），次年改判西京御史臺(tái)，退居洛陽，專事著史15年。哲宗即位，高大后臨政，召司馬光入主國事，任命為相（尚書左仆射兼門下侍郎）。身后追贈(zèng)太師，封溫國公，謚文正。（圖片）
設(shè)計(jì)意圖：圖文并茂，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、配樂朗誦
配有相應(yīng)圖片
設(shè)計(jì)意圖：從全新的視聽角度給學(xué)生以震撼，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情。
五、整體感知
1、《資治通鑒》是寫給皇帝看的，設(shè)想一下當(dāng)時(shí)皇帝看到了《祖逖北伐》后，會(huì)有什么感受？
2、作為一名中學(xué)生，從《祖逖北伐》中你得到了什么啟示？
設(shè)計(jì)意圖：通過問題設(shè)置，使學(xué)生對全文有高度的把握。
六、課文賞析
1、賞析重點(diǎn)字。
蹴琨覺曰
睿素?zé)o北伐之志
擊楫而誓曰
2、分析祖逖之人物形象。（提示：可以從人物的語言、行動(dòng)描寫角度入手。）
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合重點(diǎn)字句的細(xì)致分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，把握人物精神。
七、知識(shí)歸納
1、古漢語特殊用法
a.自相魚肉 （名次用作動(dòng)詞）
b.給千人廩，布三千匹（定語后置句）
c.言于睿曰 （倒裝句）
2、成語歸納
聞雞起舞
中流擊楫
設(shè)計(jì)意圖：通過歸納常見的語言想象，使學(xué)生能夠舉一反三，在今后的學(xué)習(xí)中游刃有余。
八、拓展練習(xí)
滿江紅
岳飛
怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，
仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，
八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅！
駕長車，踏破賀蘭山缺，壯志饑餐胡虜肉，
笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。
讀岳飛詞，對比其與祖逖情感之異同？
設(shè)計(jì)意圖：通過拓展比較學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)，開拓視野的目的。
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