變味的特級教師
江蘇省木瀆高級中學(xué) 陳祥書
按理說，特級教師應(yīng)“特”在德“高”、業(yè)“精”和職“范”上。可從特級教師的現(xiàn)狀來看，這種“特”已經(jīng)變了味，變成了另一種“特”。具體地說，主要有以下三點：
一是“特”在“有權(quán)”上。現(xiàn)在的特級教師，至少有80℅的是校長、主任。并不是說校長、主任不可以評上特級教師，問題是他們不具備特級教師的素質(zhì)，硬是憑著手中的權(quán)力和外面的關(guān)系評上的，而且他們當(dāng)中至少有80℅的人不上課。從嚴(yán)格意義上說，他們連教師都不是，更談不上什么特級教師。如果實在要冠之以“特級”，那只能稱他們?yōu)椤疤丶夘I(lǐng)導(dǎo)”。
二是“特”在“類官”上。雖然也有一部分特級教師不是領(lǐng)導(dǎo)，但他們是縣、市級的教研人員。這些教研人員雖然號稱“教研”，其實，他們從來不“教”；而研呢，也只不過是聽聽課、評評課而已，談不上有什么建樹。但這些人員卻管著一個學(xué)科，握有很大的權(quán)力。他們是變相的領(lǐng)導(dǎo)、變相的有權(quán)，是無冕之官、無職之王。要說特級，那就是特級聽課、特級評課。
三是“特”在“亂編”上。相當(dāng)多的特級教師是靠亂編亂發(fā)起家的。他們憑借手中的權(quán)力和學(xué)科的優(yōu)勢，東拼西湊，大量編寫教輔資料；并人手一冊，硬性拋給學(xué)生。靠亂編亂發(fā)，他們有了所謂的專著，有了所謂的成果。進而，他們以此為資本，以此為條件，晉升為特級教師。所以，這類特級教師是亂編的典型、亂發(fā)的元兇，是增負(fù)的禍?zhǔn)祝尤说牡溈Ｋ麄儭疤亍痹诤翁帲谎宰悦鳌?/p>
正因為如此，現(xiàn)在的特級教師，除少數(shù)的佼佼者外，大多數(shù)存在著三個“未必”。
第一是德未必高。按照常理，特級教師應(yīng)當(dāng)品德高尚，成為師德表率。可現(xiàn)在的特級教師，品德不是普通公民中最高的，師德不是教師隊伍中最好的。對上級，他們吹牛拍馬，逢迎巴結(jié)，企圖攀龍附鳳，連連升級，完全是官場上的一套，毫無“特級”的味兒。對下級，他們依仗自己是官，玩弄手中之權(quán)，常常大耍官威，動輒就訓(xùn)人，純粹是一種官派作風(fēng)，連起碼的道德品德都沒有。
第二是業(yè)未必精。由于絕大多數(shù)特級教師是官或類官，他們一般不從事教學(xué)。即使教學(xué)，也是成績平平，甚至常出教學(xué)事故，連最一般的教師都不如；而教研呢，也實在不敢恭維。他們沒有自己的教學(xué)理論，沒有自己的獨特建樹，有的甚至連一篇具有學(xué)術(shù)價值的論文都沒有。總之，教不及中人，研不出成果，實在有損于特級教師的光榮稱號。
第三是職未必范。就職責(zé)而言，特級教師應(yīng)當(dāng)率先垂范，做育人的模范。不僅要教書育人，搞好教育教學(xué)工作，而且要言傳身教，積極培養(yǎng)中青年教師，主動關(guān)心學(xué)校工作。可是相當(dāng)多的特級教師，對教育工作不感興趣，毫無所范；對教學(xué)工作隔岸觀火，范不得法；對青年教師缺乏傳教，范得不夠；對中年教師培養(yǎng)不力，范無成果；對學(xué)校工作缺乏參謀，范果不豐。
綜上所述，特級教師隊伍的總體現(xiàn)狀不能盡如人意，雖然也確有一些名副其實者。而要想改變這種現(xiàn)狀，最佳的辦法就是讓特級教師回到教師隊伍中來。如此，才能使特級教師的師德表率、教學(xué)專家、育人模范的味兒更純、更濃。
原載《教師報》（2005、8）
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