念奴嬌赤壁懷古》。(蘇教版高一必修說課)

發布時間：2016-7-18 編輯：互聯網手機版

各位評委老師上午好：

今天我說課的課題是《念奴嬌赤壁懷古》。

首先我簡單分析一下教材。這篇課文選自必修二第三個專題：歷史的回聲。目的在于培養學生理解文學作品的內容，探索作品的豐富意蘊，學習鑒賞詩歌的基本方法。所選的是宋詞創作中最有代表性的作品。這首詞寫于1082年，作者蘇軾因“烏臺詩案”被貶到黃州時，所寫的一首懷古詞。文中作者以古懷今，不僅表達了對古代英雄的緬懷和仰慕，還有對自己年歲將老、壯志難酬的感嘆。不僅是蘇軾的代表作，也是豪放派詞的代表作，堪稱宋詞中的經典

二、說教學目標、重點和難點。我將本課的教學目標、重點和難點分別確定如下：

新課程理念提倡教學應以三維目標為中心，因此這節課的教學目標是這樣的：一是知識目標，引導學生掌握豪放詞的基本特點；二是技能目標，初步學習一些鑒賞古詩詞的方法；三是情感目標，豐富學生的情感世界，培養熱愛生活的情愫。全文的重點是引導學生體會課文的藝術境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語言，而難點在于：理解作者“人生如夢”的思想。

三、下面說一下這堂課的教法和學法

根據課文特點和學生的實際情況，本堂課的教法和學法主要包括三個方面：〈1〉誦讀感悟法

詩詞教學貴在多讀。我要認真引導學生誦讀文章，感悟意蘊，特別是抒情部分更要細心玩味。讓學生發現詩詞中的語言美、情感美、意境美。

〈2〉情景教學法

根據文中所描繪的情景，利用多媒體，配以形象的圖片，生動的語言，模擬實景，創設情境，使學生如見其景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象，走進作者的內心世界。

〈3〉合作探究教學法

在教學中設計有深度的問題，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質疑，在探究中解決問題。使得語文學習更為自主互動。

四、說教學過程

以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發點；本節課的教學，我設計了六大教學板塊。

（一）備即課前預習準備。

1、要求學生通過多種途徑大量查找有關蘇軾的資料，走進蘇軾，探索背景。這個環節在于以點帶面，拓寬學生的知識面。

2、預習課文，借助工具書疏通詞義

（二）導導入新課

江山代有才人出，各領風騷數百年。”（清代趙翼《論詩》）唐詩過后是宋詞。好詩在唐代己被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善，臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中的又一顆璀璨的明珠。在名家輩出的詞人中，不得不說到蘇軾和他寫于1082年7月的代表詞作《念奴嬌赤壁懷古》。然后播放電視連續劇《三國演義》的片首曲，展示“赤壁之戰”的精彩片斷，激發學生的學習興趣。同時老師檢查預習情況，進行總結、歸納。

（三）讀完成各項教學任務的基礎。

（1）學生試讀在朗讀中初步感知豪放的特點

試著讀課文，考慮語調，語速及感情基調。將疑難之處標出。這種方法可使學生明確自己掌握知識的情況，以便朗讀時更具有針對性。

（2）聽錄音、范讀

-多媒體播放此詞的朗讀，讓學生與自己前面的試讀對比一下，找出自己的不足。（3）學生朗讀

a 多媒體播放背景音樂，指名一學生配樂朗讀，全班同學和老師糾錯。

B糾正讀音，糾正節奏，調整感情。

c 留出四分鐘左右的時間讓學生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情，一邊理解詞意。使學生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認識。加強對文章主旨和內容的理解，培養學生良好的語感。

（四）悟深入領會豪放特色蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》是豪放詞風的代表作，一掃過去詞作的脂粉氣、纏綿情。當時人們評論蘇詞時曾這樣說：讀柳永詞，須16、7歲妙齡女郎，手執紅牙簡板，淺斟低唱“楊柳岸曉風殘月”；而吟蘇學士詞，則須關西大漢，手持銅琵琶，高吟“大江東去”。豪放的特點在寫景抒情方面如何體現的呢？

此環節是本堂課的重點部分，主要通過情景教學法和合作探究教學法來解決問題。分三步

1、，從寫“景”之中悟壯闊宏偉之豪放

采用了我在古詩詞教學中經常用到的閉目想象描繪法，學生閉上眼睛一邊認真聽老師的范讀，一邊想象詞中描繪的畫面，然后用素描的技法畫出來，我再用多媒體展示圖畫，學生與自己的相對照，找出優點和不足，隨后老師用語言再現當時場面，創設情境達到情感體驗。