教學目標：
1． 整體感知課文，自學生字新詞，會聽寫主要字詞。
2． 有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。
3． 能給課文分段，認識過渡句的有關作用。
教學重點：認識過渡句的有關作用。
教學過程：
（一） 揭示課題
1． 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
（可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設情境）
2． 揭示課題。
（一要讓學生讀好課題；二要讓學生理解課題的重點在于云霧）
（二） 初讀課文
1． 自由讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？
2． 邊讀邊自學生字新詞，過一會兒聽寫。
3．反饋檢查
（第1題，學生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。）
（第2題，教師應結合課文內容進行聽寫，一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現課文所描寫的畫面。例如可這樣進行聽寫：廬山云霧的變化非常快，課文用了一個什么詞？<瞬息萬變>霧來時，風起云涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？……）
（三） 再讀課文
1． 自由讀課文，找一找課文中直接描寫云霧優(yōu)美的是哪幾個小節(jié)？
（這個問題有一定的難度，可在學生充分自學的基礎上組織小組討論，然后再進行課堂交流）
2． 課堂交流，理清課文層次。
（3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）
3． 回顧分段，體會過渡句的作用。
（1）剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？
（如：自然段歸并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”“這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下。）
（2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。
（四） 精讀課文
1． 自由朗讀第二段（3、4、5節(jié)），你最喜歡學習哪一節(jié)？
（主要目的是體現學生自主學習的氛圍，給學生選擇學習內容的權利）
2． 根據學生的喜好，組織學生自學。（不同的學生可以學習不同的小節(jié)）
自學思考題：
（1） 想想這一節(jié)寫了什么？
（2） 劃出自己最喜歡的描寫云霧的句子，想象句子所描寫的情景，并有感情的朗讀。
（3）*仔細體會，你所劃出的句子為什么會寫的那么好？（有興趣的同學做）
3． 課堂交流。
（1） 朗讀句子，教師適時指導。
（2） 教師適當點撥句子的寫法。
（五） 作業(yè)
1． 抄寫自己最喜歡的句子。
2． 背誦課文第2、4節(jié)。
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