宰予是大教育家孔子的弟子，他與顏淵、季路冉有、公西華他們不一樣，不去“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，卻在白天睡大覺，于是，一向慎于言的的孔夫子大概是氣急了的緣故，很是說(shuō)了些對(duì)他不滿的話：
“朽木不可雕也，糞土之墻不可虧也。于予與何誅！”
從這件事中，我們可以知道一點(diǎn)，無(wú)論你是多么高明的教育家，對(duì)宰予式的學(xué)生也會(huì)感到頭痛。然而，現(xiàn)實(shí)生活告訴我們，這類學(xué)生給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)的多為愚昧、野蠻、犯罪等消極因素。因此，作為培養(yǎng)人才的教師，尤其是班主任，應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任感和極大的愛心，要做好他們的工作，絕不能聽之任之。
我在多年的班主任工作中得到的體會(huì)是，要給他們更多的愛。具體說(shuō)來(lái)：
一、要認(rèn)識(shí)“宰予”的心理
宰予似的學(xué)生的心理一般有兩個(gè)特點(diǎn)：一是自卑，二是懶惰。
自卑的原因是多方面的，如個(gè)子矮、相貌丑、成績(jī)低、同學(xué)的歧視、老師的冷遇、家長(zhǎng)的虐待等，但主要給學(xué)生壓力最大的還是來(lái)自教師的冷遇。
我們不是常能聽到這樣的訓(xùn)斥嗎--
沒想到你這么笨！
你只配坐在那個(gè)座位上！……
這些對(duì)差生的不文明語(yǔ)言，只能極其嚴(yán)重的損傷學(xué)生的自尊心，久而久之，這些學(xué)生就會(huì)對(duì)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)立情緒，自暴自棄，玩世不恭，經(jīng)常做些破壞性的事。
自卑的形成也是很復(fù)雜的，但有一點(diǎn)是相同的，就是幼稚無(wú)知，調(diào)皮貪玩。當(dāng)這樣的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理后，就會(huì)變得懶惰，沒有動(dòng)力，缺乏上進(jìn)心，意志薄弱，自控能力差，自由散漫。如此一來(lái)，自卑和懶惰就緊緊抱在一起，滾動(dòng)前進(jìn)，不管前面是深谷還是泥潭。可見，如不及時(shí)認(rèn)識(shí)他們的心理，并幫助他們向好的方面轉(zhuǎn)化，結(jié)果是非常危險(xiǎn)的。那么，怎樣幫助他們呢？這就是下面說(shuō)的愛了。
（一） 植根于愛
魯迅先生說(shuō)：教育植根于愛。它不僅是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。唐弢在《瑣憶》中說(shuō)：他和青年們談話的時(shí)候，不愛使用教訓(xùn)的口吻，從來(lái)不說(shuō)你應(yīng)該這樣，你不應(yīng)該那樣的話，他以自己的行動(dòng)，以有趣的比喻和生動(dòng)的故事，做出形象的暗示，讓人體會(huì)到應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣。所以，給人一種如坐春風(fēng)的感覺。
我們當(dāng)然無(wú)法和偉人相比，但是魯迅先生的這種精神，這種教育思想，我們未嘗不可有。消除他們的自卑，扶植他們上進(jìn)，我們完全可以做到，而且也應(yīng)該做到。只要我們以誠(chéng)摯的熱情及時(shí)肯定他們言行中的閃光點(diǎn)，尊重他們的人格，我們就可以彈撥他們心靈深處的琴弦，使他們迸發(fā)出積極地?zé)崆�。只有多給他們一些愛，才能使他們閃出光點(diǎn)，也只有用愛的眼光看待他們，才能找到他們的閃光點(diǎn)，也就找到了轉(zhuǎn)化他們的突破口，縮小了與他們的心里差距，從而使他們對(duì)老師、同學(xué)產(chǎn)生信任感、親切感，慢慢地也就使他們走上了健康成長(zhǎng)的路。
（二）愛要到底
轉(zhuǎn)化很少是一帆風(fēng)順的，在這個(gè)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這時(shí)，教師就應(yīng)該進(jìn)行具體分析，要細(xì)致的了解他們反復(fù)的原因及導(dǎo)火線。無(wú)論如何，要一如既往的關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)好的，幫助他們認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，使他們真正感受到老師的關(guān)懷和集體的溫暖。否則，他們就以為你是虛偽的，假情假意，而一旦學(xué)生對(duì)我們有了這樣的看法后，我們的班集體根本無(wú)法正常運(yùn)行，到時(shí)候受害的不僅是他們，還會(huì)是我們的學(xué)校，我們的社會(huì)。因此，愛要到底。
其實(shí)，“只要學(xué)校、教師集體和學(xué)生集體，尤其教師在教育方面盡到努力，就可以也應(yīng)該可以把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成正直的、誠(chéng)實(shí)的、熱愛勞動(dòng)的、堅(jiān)強(qiáng)而勇敢的、忠于祖國(guó)和勞動(dòng)人民的人”。
我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)之二是與后進(jìn)生談話要遵循六個(gè)原則。具體說(shuō)來(lái)：
二、與后進(jìn)生談話的原則
（一）尊重的原則
愛默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生�！焙筮M(jìn)生平時(shí)往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)比較差、思想比較落后而受人歧視，聽?wèi)T了訓(xùn)斥和埋怨，所以他們特別渴求得到尊重和信任。教師與之談話首先要尊重他們的人格，變訓(xùn)斥為商量，變懷疑為信任，變埋怨為關(guān)心、鼓勵(lì)。要幫助 學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，建立信心，重新喚起他們的上進(jìn)心與求知欲，點(diǎn)燃他們心底的希望之火。
（二）鼓勵(lì)的原則
一個(gè)后進(jìn)生的心，如同一顆被污泥裹著的珍珠，不易看到其光亮。后進(jìn)生本人也常常因?yàn)樽约旱镊龅瓱o(wú)光、無(wú)人賞識(shí)、備受歧視而自暴自棄。教師的責(zé)任是要使每一顆珍珠放射出應(yīng)有的光彩。清除污垢的良方何在？往往不是在已經(jīng)聽?wèi)T了的批評(píng)聲中，而是在熱情的鼓勵(lì)聲中。數(shù)其十過(guò)，不如贊其一長(zhǎng)。教師應(yīng)該睜大眼睛尋找學(xué)生的 閃光點(diǎn)，哪怕是一瞬間的微弱閃爍，也要牢牢的抓住它，適度的表?yè)P(yáng)，爭(zhēng)取閃光點(diǎn)的擴(kuò)大。
（三）期待的原則
后進(jìn)生自暴自棄，除了自身的原因外，另一個(gè)原因是被別人看扁、看死，使之失去了信心。故教師與之談話切忌說(shuō)“你這個(gè)人，要重新投胎就好了”之類的喪氣話，而要多說(shuō)他們的閃光點(diǎn)，相信他們通過(guò)努力就一定能夠成功，有志者事竟成之類的話。
(四)情感的原則
我國(guó)教育家夏丐尊先生指出：“教育沒有了情愛，就成了無(wú)水之池。”教師只有熱愛學(xué)生，才能取信于學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于聽從你的指揮，接受你的教育。后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上有了障礙，教師要主動(dòng)地為他們輔導(dǎo)并幫助他們分析不會(huì)的原因；生活一旦有了困難，教師要為他們排憂解難。這些對(duì)后進(jìn)生的愛，將會(huì)溫暖他們振作精神，對(duì)生活充滿信心。
（五）公正的原則
后進(jìn)生并非樣樣都后進(jìn)，更不是事事有過(guò)。與他們談話切忌只談缺點(diǎn)。應(yīng)該多找他們的優(yōu)點(diǎn)，就是犯了錯(cuò)誤，也要多做調(diào)查，實(shí)事求是的分析，哪些地方是他們的責(zé)任，哪些不是他們的責(zé)任，這樣一分為二，公正的評(píng)判，將會(huì)得到他們的信任。有些學(xué)生常常因?yàn)槔蠋煵还脑u(píng)判，甚至不負(fù)責(zé)任的錯(cuò)怪而對(duì)老師記恨終生。
（六）反復(fù)的原則
有些后進(jìn)生由于自我意識(shí)不強(qiáng)，自制的能力差，所以有時(shí)好一陣，有時(shí)老毛病又犯。有的人甚至接二連三的犯錯(cuò)，“大禍三六九，小禍天天有”。面對(duì)這樣的后進(jìn)生，倘若教師恨鐵不成鋼，操之過(guò)急，大罵一通，甚至借助武力，這樣對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化必定是無(wú)濟(jì)于事的，只能把學(xué)生推到教師的對(duì)立面。唯一的辦法就是要細(xì)致耐心的幫助他們尋根究底，用學(xué)生常規(guī)、法律常識(shí)對(duì)他們進(jìn)行教育，一次又一次的教育，終將會(huì)感化后進(jìn)生這個(gè)上帝。
三、與后進(jìn)生談話的契機(jī)和方式
（一）鼓勵(lì)式
在后進(jìn)生做了好事的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣會(huì)使他們的自尊心大增。
（二） 預(yù)防式
當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的苗頭和不良的思想動(dòng)向時(shí)，教師要為他們及時(shí)的打預(yù)防針，好防微杜漸。
（三） 二分式
后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤后，耐心的教育，實(shí)事求是的分析，一分為二的評(píng)判，正確的引導(dǎo)、指點(diǎn)會(huì)使他們動(dòng)心忍性、心服口服的接受教師的教導(dǎo)。
（四）聊天式
飯后、課余時(shí)，教師可以經(jīng)常與后進(jìn)生聊天，問(wèn)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)、生活情況、家庭情況等，這樣可以縮短與他們之間的距離，便于溝通師生間的感情。
（四） 慰問(wèn)式
當(dāng)學(xué)生生病或家中發(fā)生什么意外，或?qū)W習(xí)遇到什么困難時(shí)，教師的關(guān)心、慰問(wèn)、排憂解難，將使一向受人歧視的后進(jìn)生無(wú)比感激，感到老師可親可敬，這往往也可能成為他們進(jìn)步的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
差生的轉(zhuǎn)化工作確實(shí)是很艱巨，然而，它委實(shí)是我們教育工作的一個(gè)極其重要的內(nèi)容，不管教育如何改革，它都是一個(gè)永恒的話題。要做好這項(xiàng)工作，除了要有深沉的愛和強(qiáng)烈的責(zé)任心以外，還必須研究心理學(xué)，深諳教育法，并取得家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，僅僅注重某個(gè)方面當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
讓我們?nèi)シ稣切┱诔砷L(zhǎng)中的脆弱的細(xì)根，去愛護(hù)每一片急需陽(yáng)光的綠葉吧！
郭淑湘
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