《風箏》（第一課時）教案教學設計(語文版七年級上冊)

發布時間：2016-7-19 編輯：互聯網手機版

主備人參與人七語組全體成員組長簽字

教學目標 (一)整體感知課文，理解課文結構、內容。

(二)繼續鞏固有關記敘要素的知識，培養敘事的能力。

(三)掌握本文人物描寫的語言和方法。

(四)了解本文豐富的意蘊及主旨。

教學方法自主、合作、探究的學習方式教具準備

教學環節教學過程修改意見

導入新課

展示問題 1. 導入：由“風箏”引入古詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，同時提供一系列風箏圖片，說說詩中表達的感情以及自己放風箏的經歷和感受。

2. 簡介魯迅生平及本文背景

魯迅(1881-1936)，原名周樹人，浙江紹興人。偉大的思想家、革命家、文學家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。《野草》，共收作品23篇，此集是魯迅在廣州編成的，并于26日深夜寫了《題辭》(散文詩)。

1932年，魯迅在《〈自選集〉自序》中說：“有了小感觸，就寫些短文，夸大點說，就是散文詩，以后印成一本，謂之《野草》。”《風箏》一文所寫的就是作家對現實的“感觸”--封建教育思想對兒童身心健康的摧殘觸目驚心。

自主探索

提出問題 1. 給加點字正音：

蜈蚣(ｗúｇōｎｇ)　伶仃(ｌíｎｇｄīｎｇ)　憔悴(ｑｉáｏｃｕì)

點綴(ｚｈｕì)　訣(ｊｕé)別　嫌(ｘｉáｎ)惡　瑟(ｓè)縮

苦心孤詣(ｙì)　虐(ｎüè)殺　墮(ｄｕò)下去　寬恕(ｓｈù)

2.解釋下列詞語

丫叉-- 伶仃-- 憔悴-- 點綴-- 訣別-- 嫌惡--

纏繞-- 笑柄-- 驚惶-- 瑟縮-- 虐殺--

瘦得不堪-- 恍然大悟-- 苦心孤詣--

合作交流解決問題 1.討論：全文12節，可以分為幾部分?

本文可分為三部分

第一部分(1、2段)，由北京的冬天景象引出對故鄉春天的描寫。

第二部分(3-10段)，敘述故鄉“風箏事件”的經過。

第三部分(11、12段)，由故鄉的春天再回到北京現實的冬天，照應開頭。

2. 弟弟是個怎樣的小孩，作者用了哪些語言和方法描寫他的?

“多病”、“瘦得不堪”，形象地以白描手法勾勒出多病的小兄弟的外貌體態；“張著小嘴”“呆看著”“出神”，以一連串的動詞傳神地顯現小兄弟凝精會神、仰頭長時間看放風箏的神態；或“驚呼”、或“跳躍”的動作描寫，更是形象逼真地寫出小兄弟喜歡風箏到了極點--即便自己不能放，也如癡如醉的動作。本段文字綜合運用肖像、神態、動作描寫，為我們刻畫了一個天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。

教學環節教學過程修改意見

練習實踐鞏固問題 1.第四節寫“我”粗暴干涉弟弟做風箏之事，請學生按照記敘要素復述，其余學生填表。

時間　有一天

地點　堆積雜物的小屋

人物　“我”和弟弟

起因　似乎多日不很看見他了……我恍然大悟……

經過　我發現弟弟在專心致志地制作風箏，粗暴地拆毀了弟弟精心制作的風箏。

結果　得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。

整體感知拓展問題寫一段話，描寫某一情境中，某同學特有的外貌、神情、動作，字數不少于250字。

反思

與

收獲