目標(biāo)
方法
手段 教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀，體會其形象化的語言。
2、 聯(lián)系生活實(shí)際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。
3、樹立理想，并為之奮斗。
教學(xué)方法：講授法。
教學(xué)手段：多媒體。
重點(diǎn)
難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀訓(xùn)練。
2、理解詩歌的主旨。
3、賞析詩歌的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的主旨。賞析詩歌的語言。
教學(xué)過程與
內(nèi)容 第一課時：
1、先叫學(xué)生標(biāo)出段數(shù)，12段。（2分鐘）
2、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。（10分鐘）
“拿出堂上練習(xí)本”請3位同學(xué)上黑板注音，加分，并要求其他學(xué)生在課文找出并注音。翻到第29頁，把生字朗讀一遍。
3、 聽課文錄音。要求：認(rèn)真聽，注意語調(diào)。（5分鐘）
4、 先端正坐姿。學(xué)生朗讀課文，先讀1-3段。（3分鐘）
5、 串講1-3段（15分鐘）：
來，同學(xué)們，跟著老師一起來梳理1-3段的意思。教師先讀一遍第一段，“這里運(yùn)用了修辭手法了嗎？什么修辭手法？分別把理想比作什么？”然后板書。
板書：另附紙。
第二段，同學(xué)們先讀一遍。同學(xué)們注意一下第一和第二句、第三和第四句有什么特點(diǎn)？“是不是前面一句的“溫飽”是后面一句的開頭呀？有同學(xué)知道
這是什么修辭手法嗎？” 然后板書。
第三段，同學(xué)們先讀一遍。“這里運(yùn)用了什么修辭手法？分別把理想比作什么？”
放映第四頁幻燈片。“1-3段分別用什么形象比喻理想？”
布置作業(yè)：
1、 星期五布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，沒有完成的同學(xué)回去完成；完成的同學(xué)可以補(bǔ)充一下作業(yè)，使作業(yè)更加完整。
2、 練習(xí)冊、抄生字。
第二課時：
1、 回顧板書內(nèi)容。（2分鐘）
2、 學(xué)生朗讀4-7段。（3分鐘）
3、 串講4-7段。（12分鐘）
第四段：“這里運(yùn)用了什么修辭手法？分別把理想比作什么？”解析一下后兩句。（但是理想有時候是海天相接的那條彎彎的線，我們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見，而靠近不了，這里不是說理想不能實(shí)現(xiàn)，而是說理想在短時間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。理想的實(shí)現(xiàn)，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗，或者不像預(yù)期那樣切近。）然后板書。
第五段：“這里運(yùn)用了什么修辭手法？”板書。
第六段：“這里運(yùn)用了什么修辭手法？”板書�！白詈髢删湓趺蠢斫�？好，我們看完第七段再來分析。”
第七段：“這里運(yùn)用了什么修辭手法？”板書�！昂�，回到剛才那個問題，獲得是什么？收獲是什么？”播幻燈片第5頁。
4、 串講8-11段。（10分鐘）
第八段：“前2句，在理想實(shí)現(xiàn)的過程中，會遇到很多困難和不幸，但是理想的信念又使這些不幸者重新找到希望和出路。大寫的人是指什么？是指偉大的人。所以這里說了理想可以讓平凡的人變得偉大。”然后板書。
第九段：“這里運(yùn)用了什么修辭手法？理想讓罪人、浪子重新做人�！卑鍟�。
第10、11段：學(xué)生先朗讀一遍�！袄硐胗锌赡鼙荤栉邸⑷藗兩踔�?xí)ダ硐搿Ｊダ硐胫�，英雄會退化成庸人，庸人失去理想之后只能一輩子忙忙碌碌、平平淡淡又無所作為。所以這2段告誡人們要堅(jiān)守理想。”板書。
5、 串講12段。（5分鐘）
先朗讀一遍“一二句說明了今天的理想之花，就是明天的甜果；今天的理想之芽，就是明天的濃陰。也就是說人們樹立了理想，并為之奮斗，最終理想會變成美好的現(xiàn)實(shí)。最后2句描寫了光輝的前景，鼓勵我們樹立理想，并為理想而奮斗�！�
6、 放映第6張幻燈片。（5分鐘）
“同學(xué)們在第一段的末尾寫上分段符號，如此類推�！薄俺旯P記，請聽老師說一說老師的理想，老師在高中一年級的時候，大概是06年的時候就確立了當(dāng)老師的理想，我憑著這個理想，考上了大學(xué)。我認(rèn)為教師就是我夢寐以求的職業(yè)�，F(xiàn)在老師也在努力地當(dāng)好一個老師。這就是老師理想的故事。心里一直想著這個目標(biāo)，并做出符合這個目標(biāo)的行為，你的理想最終會實(shí)現(xiàn)的�！�
布置作業(yè)：
1、 練習(xí)冊 2、預(yù)習(xí)第七課《短文兩篇》，抄生字，抄課文注釋的四字詞語及解析。3、收堂上練習(xí)本。
若時間有多，就講堂上練習(xí)本上的三、四題。放映幻燈片�；蚍庞郴脽羝谄唔摚ū容^閱讀）。
余曉
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