包維平
作文在語文教學(xué)中占有相當(dāng)重的比重，而且是學(xué)生寫作能力最直接的體現(xiàn)，也是學(xué)生語文綜合能力的重要體現(xiàn)。因此，作文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都不容忽視，而作為其重要環(huán)節(jié)之一的批改，最受學(xué)生關(guān)注的莫過于教師所寫的評語了--幾乎每個學(xué)生領(lǐng)到批改過的作文，最先看的都是評語，看后有人歡喜有人愁。可以說，教師的評語直接影響著學(xué)生作文的興趣：好的恰如其分的評語是學(xué)生提高寫作興趣的動力；一頓訶責(zé)式或無關(guān)痛癢式的評語會影響學(xué)生的作文積極性并有可能喪失興趣。
如何寫好每一篇作文的評語呢？這是一個普遍的讓許多從事語文教學(xué)的人頭痛的問題。筆者也曾受此困擾，經(jīng)過長期的實踐和探索，我總結(jié)了一套寫評語的方法，簡稱評語寫作“三步法”。
當(dāng)然，寫好評語的前提是認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，要充分尊重其寫作原意，投入關(guān)愛與理解，在這之上，再寫評語。
第一步，表揚優(yōu)點。學(xué)生辛苦完成一篇作文，都希望得到認(rèn)可。首先給予認(rèn)可，會讓學(xué)生覺得“蒼天不負(fù)苦心人”，尤其是對基礎(chǔ)知識不好的學(xué)生，這一點更為重要。有的教師認(rèn)為個別學(xué)生的作文讓人看了不知所云，無優(yōu)點，那么可以從他的立意或他的字工整等方面指出其優(yōu)點，要善于從泥沙中發(fā)現(xiàn)細(xì)小的金子。筆者曾改過一篇沒有標(biāo)點符號的作文，而且語無倫次，我沒有給他當(dāng)頭棒喝，而是從他的字跡工整這一點入手表揚他態(tài)度認(rèn)真，再逐步指出其不足，提出修改意見。一學(xué)期后，這位學(xué)生的作文在整個班上算好的。
第二步，指出不足。在表揚了優(yōu)點以后，要中肯地指出其作文中的不足之處，而且要指到點子上，切忌模棱兩可。即使是寫得很好的作文，也要“雞蛋里挑骨頭”，否則易讓學(xué)生飄飄然產(chǎn)生驕傲情緒；讓寫得不好的學(xué)生不知具體怎樣修改。對寫得好的作文，適當(dāng)提高一個層次，如對七年級的學(xué)生可要求在遣詞造句上下點功夫。對差的作文不要一下子把所有問題指出讓其下次改正（學(xué)生接受不了也難以接受，更不可能一次改掉），應(yīng)著重指出一兩處，而且是能夠通過努力在下次作文時做到的。
第三步，提出希望。這一步實際上是在前兩步的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，也可說是小結(jié)。對學(xué)生的希望要因人因文而提，必須要符合學(xué)生具體寫作情況，而且是能讓學(xué)生在下次作文中做得到的。譬如對寫作中錯別字多的學(xué)生只能讓他盡量少寫錯別字，這次有20個，下次爭取只寫16個，這樣循序漸進(jìn)到?jīng)]什么錯別字，而不可能讓他通過一次作文就不能再寫錯別字；對內(nèi)容空洞語句不通順的作文，要求學(xué)生先把句子寫通順，再提出下一步要求。
另外，在寫評語時，口吻也極其重要。板起面孔說教式的語氣讓人窒息；公式化的語言和模式也讓人倒胃口。應(yīng)盡量應(yīng)用和藹可親的較委婉的詞語，使學(xué)生覺得老師像朋友在與他談心，他就容易接受了。無論是表揚其優(yōu)點還是指出其缺點甚或是提出希望都要恰如其分，過分的、夸張式的褒貶都會讓人反胃--過猶不及。
如果說作文教學(xué)是天平，學(xué)生的作文是被衡量物，老師的評語則是砝碼。只有能準(zhǔn)確顯示被衡量物質(zhì)量的砝碼才是有價值的，同樣，只有得體的畫龍點睛式的充滿激情與希望的評語才能幫助學(xué)生提高寫作興趣和寫作能力。那么，老師們在批改作文時，多給學(xué)生一份希望、一股動力吧！
包維平
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