秦都中學(xué)師生共用教學(xué)案
課題 作文――合理安排文章結(jié)構(gòu)
年級(jí)：八年級(jí) 科目：語文 執(zhí)筆：韓云生 審核：八年級(jí)語文備課組 課型：作文課 課時(shí)：兩課時(shí) 時(shí)間：2013-１－ 班級(jí) 姓名
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】：準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；做到執(zhí)筆前謀篇布局，合理安排文章結(jié)構(gòu)。
【過程與方法】：自學(xué)短文內(nèi)容，構(gòu)思寫作，課內(nèi)小組活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作，全班朗誦展示。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】：通過寫作提高對(duì)親情的感知，懂得感恩。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 如何安排好文章的結(jié)構(gòu)；安排結(jié)構(gòu)，必須在寫作前編排作文提綱。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)安排的一般技巧。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)：文章的結(jié)構(gòu)主要指各部分的組織，配合，包括開頭和結(jié)尾、層次和段落、過渡和照應(yīng)等。
開頭和結(jié)尾。文章的開頭和結(jié)尾應(yīng)該根據(jù)表達(dá)中心意思的需要全面考慮，精心設(shè)計(jì)。好的開頭，能起引領(lǐng)作用：既可使文章順利展開，又能吸引讀者閱讀下文。好的結(jié)尾，能幫助讀者理解題旨，體會(huì)作者思想感情。
層次和段落。文章內(nèi)容安排的先后次序，就是層次。它是客觀事物發(fā)展的階段性和作者思維發(fā)展的過程在文章中的反映。安排層次，常用的方法有：并列式，各層意思之間是并列關(guān)系，不存在主次之分；遞進(jìn)式。各層意思之間一層進(jìn)一層，層層深入；連貫式，按事情發(fā)展的經(jīng)過和時(shí)間的先后次序安排層次，各層意思相互連貫。此外還有總分式：先總說，后分說；先分說，后總說；總說，分說，再總說。寫文章時(shí)，要認(rèn)真劃分段落，并力求清楚地表達(dá)內(nèi)容，體現(xiàn)層次。
過渡和照應(yīng)。它是使文章貫通的重要手段。常用的過渡方法不外乎兩種：或用段落過渡，或用句子過渡。照應(yīng)包括內(nèi)容與標(biāo)題照應(yīng)，各段之間的相互照應(yīng)。
在寫作前編列作文提綱，或打個(gè)“腹稿”，主要是對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的安排，這猶如在砌房子之前要畫好設(shè)計(jì)圖紙一樣，請(qǐng)養(yǎng)成這種良好的寫作習(xí)慣。
二、給下文加上標(biāo)點(diǎn)：
近幾年來父親和我都是東奔西走家中光景是一日不如一日他少年出外謀生獨(dú)立支持做了許多大事哪知老境卻如此頹唐他觸目傷懷自然情不能自已情郁于中自然要發(fā)之于外家庭瑣屑便往往觸他之怒他待我漸漸不同往日但最近兩年不見他終于忘卻我的不好只是惦記著我惦記著我的兒子我北來后他寫了一信給我信中說道我身體平安惟膀子疼痛厲害舉箸提筆諸多不便大約大去之期不遠(yuǎn)矣我讀到此處在晶瑩的淚光中又看見那肥胖的青布棉袍黑布馬褂的背影唉我不知何時(shí)再能與他相見
三、寫作訓(xùn)練：
１、現(xiàn)在的家庭，一般由爸爸、媽媽和孩子組成，被稱為“三人世界”。以“快樂的三人世界”為題，寫一篇記敘文。
２、本單元的課文讓我們領(lǐng)悟到人世間的至愛親情是如此感人。家庭是生命的起點(diǎn)、人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞，每個(gè)人都沒有理由不去愛自己的家、自己的親人。請(qǐng)以“感悟親情”為話題，自擬題目，寫一篇記敘文。
韓云生
[作文--合理安排文章結(jié)構(gòu) 教學(xué)案例(蘇教版八年級(jí)上冊)]相關(guān)文章：
1.合理安排年休假的通知
6.結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告
7.蘇教版祁黃羊課件
10.蘇教版掌聲課件