歸納總結(jié)“之”字在中學(xué)學(xué)習(xí)文言文的各種用法及句子例子等。
主要解決文言虛詞“之”字的用法問(wèn)題，提升文言文閱讀理解能力。
文言文“之”字用法
學(xué)習(xí)對(duì)象：對(duì)文言實(shí)詞虛詞缺乏知識(shí)歸納總結(jié)的初高中銜接學(xué)生
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解文字“之”在古代及現(xiàn)代日常生活的運(yùn)用；
2、 掌握“之”字在初高中文言文的用法；
3、 學(xué)會(huì)通過(guò)歸納總結(jié)文言文一詞多義的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
由漢字的演變引出對(duì)“之”字有古至今意義及用法的變化。
二、“之”字意義的演變
《說(shuō)文解字》：“之，出也。象草過(guò)徹，枝莖漸益大，有所之也，一者地也。”段《注》：“引申之義為往，《釋詁》曰：‘之往是也。’按：之有訓(xùn)為‘此’者。”
三、文言文 之的用法
初中語(yǔ)文教材文言文中，“之”比較多，用法也較復(fù)雜，有作代詞用的，也有作助詞、動(dòng)詞用的；區(qū)分起來(lái)也比較費(fèi)勁。若死記硬背，耗時(shí)多而效果不佳。所以在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)摸索出一套有效的辨析“之”的用法的方法。
一、“之”作代詞用
“之”作代詞的用法在教材中有很多，如下列加點(diǎn)的“之”字：
1．執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬。”（《馬說(shuō)》）
2．名之者誰(shuí)？山之僧智仙也。（《醉翁亭記》）
3．以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。（《小石潭記》）
4．聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。（《小石潭記》）
5．撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（《口技》）
6．下視其轍，登軾而望之。（《曹劌論戰(zhàn)》）
分析以上例子可以看出，當(dāng)“之”用在動(dòng)詞的后面，“之”的用法為代詞，作它前面動(dòng)詞的賓語(yǔ)。 那么我們來(lái)學(xué)習(xí)一下高中知識(shí)：
項(xiàng)王則受璧，置之坐上。--《鴻門宴》
既來(lái)之，則安之。--《論語(yǔ)季氏將伐顓臾》
二、“之”作動(dòng)詞用
請(qǐng)看下面的例子：
1．吾欲之南海，何如？（《勸學(xué)》）
2．送孟浩然之廣陵（《送孟浩然之廣陵》）
3．送杜少府之任蜀州（《送杜少府之任蜀州》）
4．嘗與人傭耕，輟耕之壟上。（《陳涉世家》）
分析以上例子，我們知道“之”用作動(dòng)詞也是有規(guī)律可循的。動(dòng)詞“之”的后面一般會(huì)跟一個(gè)地點(diǎn)名詞，如例句中的“南海”、“廣陵”、“蜀州”、“壟上”；前面有人名或人稱代詞，如例句中的“吾”、“孟浩然”、“杜少府”，例4中雖沒(méi)直接出現(xiàn)人名，但很明顯是承前省略了陳涉。整個(gè)句子合起來(lái)應(yīng)為“某人去某地”的句式。
高中知識(shí)：
行不知所之。--《莊子》
三、“之”作助詞用
“之”作助詞的用法比較復(fù)雜一些，在初中階段出現(xiàn)的大致有以下三種：
1．“之”作結(jié)構(gòu)助詞“的”解。
如：①見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。（《童趣》）
②以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）
③關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。（《關(guān)雎》）
④小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰(zhàn)》）
⑤公輸子之意不過(guò)欲殺臣。（《公輸》）
⑥寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！（《唐雎不辱使命》）
由以上例子分析可知，當(dāng)“之”后面的一個(gè)詞是名詞（如“趣”、“洲”、“獄”、“意”、“地”）或名詞性短語(yǔ)（如“一毛”）時(shí)，“之”作結(jié)構(gòu)助詞“的”解。
高中：東割膏腴之地，北收要害之郡。--賈誼《過(guò)秦論》
2．“之”用于主謂之間，不譯。
如：①甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）
②徐公不若君之美也。（《鄒忌諷齊王納諫》）
③以天下之所順，攻親戚之所畔。（《得道多助，失道寡助》）
④先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（《岳陽(yáng)樓記》）
從這些例子可以看出，當(dāng)“之”用在一個(gè)名詞或代詞（主語(yǔ)）和一個(gè)動(dòng)詞或形容詞（謂語(yǔ)）之間時(shí)，“之”不譯。
高中：縱一葦之所如。--《赤壁賦》
3．“之”起調(diào)節(jié)音節(jié)作用，不譯。
這種用法，在初中階段并不多見(jiàn)，如：
①久之，目似瞑，意暇甚。（《狼》）
②輟耕之壟上，悵恨久之。（《陳涉世家》）
可以看出，這種“之”多用于時(shí)間副詞后面，作用為調(diào)節(jié)音節(jié)，不譯。
高中：1填然鼓之。--《孟子粱惠王上》
2久之，能以足音辨人。--《項(xiàng)脊軒志》
之 1.用作代詞，又分幾種情況：
（一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為"他"（他們）、"它"（它們）。作賓語(yǔ)或兼語(yǔ)，不作主語(yǔ)。例如：作《師說(shuō)》以貽之。（《師說(shuō)》，代人，作賓語(yǔ)。） 輮使之然也。（《勸學(xué)》，代物，作兼語(yǔ)。） 人非生而知之者。（《師說(shuō)》，代事理，作賓語(yǔ)。）
活用為第一人稱，我。
例：①不知將軍寬之至此也！--《史記廉頗藺相如列傳》
② 以是知公子恨之復(fù)返也。--《史記魏公子列傳》
（二）指示代詞，表近指。可譯為"這"，通常作復(fù)指性定語(yǔ)。
高中：例：①均之二策，寧許以負(fù)秦曲。--西漢司馬遷《史記廉頗藺相如列傳》
②郯子之徒，其賢不及孔子。--《師說(shuō)》
③之二蟲(chóng)又何知？--《逍遙游》
2．用作助詞，也分幾種情況：
（一）結(jié)構(gòu)助詞，定語(yǔ)的標(biāo)志。用在定語(yǔ)和中心語(yǔ)（名詞）之間，可譯為"的"，有的可不譯。如：若能以吳、越之眾與中國(guó)抗衡。（《赤壁之戰(zhàn)》） 道之所存，師之所存也（《師說(shuō)》）
（二）結(jié)構(gòu)助詞，補(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志。用在中心語(yǔ)（動(dòng)詞、形容詞）和補(bǔ)語(yǔ)之間，可譯為"得"。如：古人之觀于天地、山川、草木、鳥(niǎo)獸，往往有得，以其求思之深而無(wú)不在也。（《游褒禪山記》）
（三）結(jié)構(gòu)助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。用在被提前的賓語(yǔ)之后，動(dòng)詞謂語(yǔ)或介詞之前，譯時(shí)應(yīng)省去。如：宋何罪之有？（《公輸》，即"宋有何罪"）
（四）結(jié)構(gòu)助詞。當(dāng)主謂短語(yǔ)在句中作為主語(yǔ)、賓語(yǔ)或一個(gè)分句時(shí)，"之"用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，可不譯。譯時(shí)也可省去。如：師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！（《師說(shuō)》）
孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也。（《隆中對(duì)》）
（五）音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動(dòng)詞的末尾，或用在三個(gè)字之間，使之湊成四個(gè)字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無(wú)義，譯時(shí)應(yīng)省去。
如：頃之，煙炎張?zhí)臁＃ā冻啾谥畱?zhàn)》）
江上行
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