教學目的：1、學習詩人合理的聯想、豐富的想象。
2、體會詩中優美的意境和詩人的思想感情。
3、朗讀、背誦全詩。
教學方法：“五步三課型‘反芻式’單元教學法”
教學手段：運用多媒體教學
教學時間：一課時
一、 有關資料
1、鵲橋會、牛郎織女的故事
A、牛郎是何許人？B、織女是何許人？C、他們因何種原因成為一家人？
D、又因何種原因被迫分開？ E、他們何時能見面？
2、作者：（此處播放“萬家燈火”和“夏夜星空”的圖片，配以音樂和朗讀）
郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人，詩人、學者（文學家、史學家）。作品有詩集《星空》、《女神》，話劇《屈原》。
3、寫作背景：
本詩寫于1921年。當時，“五四”運動的高潮已過，中國仍處于北洋軍閥的黑暗統治下。詩人在“五四”期間激起的對自由、幸福、美好環境的渴望，被現實的浪潮激得粉碎。但他并不絕望，依然不倦的探索、苦苦的追求。在這首詩中，詩人通過想象天上美好的環境，寄托了他對理想世界的迫切向往和對幸福生活的執著追求。
二、 圖示導讀
街燈--
明星-- -- --
天河-- --
流星--
三、思維訓練
1、A、第一節詩中，哪些景是實際存在的？哪些是由本體聯想到的？
B、兩句詩中哪一句是主要的？為什么？
C、“遠遠的”能否去掉？為什么？
D、“明”和“現”能否對換？
2 、A、在詩人的心中，天上的街市是什么樣的（用詩歌中的一個詞回答）？想象一下天街到底有哪些世上沒有的珍奇？（此處配以圖片）
B、“我想”“定然”兩個詞能否去掉？
3、 A、在第三四節詩中，想象牛郎織女過著什么樣的生活？
B、在我國的民間，女人什么時候騎牛？人們什么時候打燈籠？（此處配“牛郎和織女”以及“打燈籠過節”的圖片）
C、這反映了作者什么樣的思想感情？
明確：表達了作者同情勞動人民的苦難，不滿黑暗的現實，向往光明、追求美好生活的感情。
四、 比較閱讀
《靜夜》的寫作手法和思想感情與《天上的街市》有何異同？
同點：1、寫法上，都運用了聯想和想象的手法。
2、內容上，都是由地上寫到天上，由現實的情景聯想到天上傳說中的人和事，以此反襯對現實的失望、不滿和前途的渺茫，表達詩人朦朧的理想和追求。
異點：在感情上，兩首詩都充滿淡淡的憂傷，但第一首詩在淡淡的憂傷之余帶著點淡淡的喜悅--畢竟牛郎織女有著自由美滿的生活，表達了作者執著的追求；而后一首則是一個令人感嘆的悲劇場面，鮫人孤獨地對月流珠，詩人何嘗不是對月流淚。他在日本孤獨失望，思念大海那邊的親人、朋友、伴侶、祖國。
五、 反饋檢測
1、注音組詞
縹（）-- 甚（）-- 閑（）--
漂（）-- 堪（）-- 悶（）--
2、填空
（1）、郭沫若，原名--，--省樂山縣人，--家、--家。他的著作很多，詩集有--、--；話劇有--等。
（2）、在第一節詩中，詩人用了兩個--句，體現了豐富的聯想，有--聯想到--，又由--聯想到--。這樣，不但描繪出了----的夜景，又流露出詩人----的追求和向往。
3、這兩首詩都運用了--和--的手法。
4、兩首詩的押韻有什么特點？分別押的什么韻？
5、背誦這兩首詩。
劉玉霞
[課題研究課《天上的街市》 導學案(人教版九年級上冊)]相關文章：
1.《談中國詩》導學案
2.開學第一課安全教育導學案
10.趙普文言文導學案答案