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如何閱讀傳記類文言文 導學案設計(蘇教版高一必修一)

發(fā)布時間:2016-6-14 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

  

教學目標:掌握傳記類文言文閱讀方法和技巧

【課前閱讀】

一、寫人記事類文言文閱讀模板                                               

寫人記事類文言文以寫人為中心,通過人物的言行和典型事例來突出人物的品行和才能,贊揚人物的精神品質(zhì),弘揚正氣,貶斥邪惡。這類文言文以敘述為主,議論較少,篇幅短小,語言精練簡潔。

閱讀寫人記事類文言文,要根據(jù)寫人記事的特點,建立模板意識,采用分步驟、分層次的閱讀方法。閱讀時,我們可以考慮從以下幾個方面入手:

第一步,關注開頭,初識主人公形象

寫人記事類文言文一般在開頭段落都要總體介紹人物的基本情況,如姓名、字號、籍貫、家庭背景、學識、性情、任職等,閱讀第一步就是掌握這些基本信息,對所寫人物有個大體上的了解。

第二步,抓時間、地點、官職和事件,把握主人公經(jīng)歷

寫人記事類文言文大多以時間為線索來記述人物在某地所任官職,所做事情,因此,可以抓住時間、地點和官職等詞語,把握文章結構層次,理清文章思路,整體把握人物經(jīng)歷及事件大概。

第三步,巧借內(nèi)容概括分析題,掃清閱讀障礙

文言文概括分析題的四個選項,基本上是按文章行文的先后順序而設置的。即每個選項對應的是文章的一個層次,在讀文中難免會遇到一些生僻的、難懂的字詞造成閱讀障礙,從而造成閱讀“卡殼”,此時可先讀概括分析題的四個選項,將每個選項中的每句話在原文中找到對應,通過一一比對,既可以破解一些難懂的字詞,快速疏通文意,又為解答分析綜合題找到了信息比對區(qū)間,為準確解題找到了依據(jù)。 

【典題引路】

(2014新課標全國卷Ⅰ)

     于休烈,河南人也。至性貞愨,機鑒敏悟。自幼好學,善 

蔡怡

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一、寫人記事類文言文閱讀模板                                               

寫人記事類文言文以寫人為中心,通過人物的言行和典型事例來突出人物的品行和才能,贊揚人物的精神品質(zhì),弘揚正氣,貶斥邪惡。這類文言文以敘述為主,議論較少,篇幅短小,語言精練簡潔。

閱讀寫人記事類文言文,要根據(jù)寫人記事的特點,建立模板意識,采用分步驟、分層次的閱讀方法。閱讀時,我們可以考慮從以下幾個方面入手:

第一步,關注開頭,初識主人公形象

寫人記事類文言文一般在開頭段落都要總體介紹人物的基本情況,如姓名、字號、籍貫、家庭背景、學識、性情、任職等,閱讀第一步就是掌握這些基本信息,對所寫人物有個大體上的了解。

第二步,抓時間、地點、官職和事件,把握主人公經(jīng)歷

寫人記事類文言文大多以時間為線索來記述人物在某地所任官職,所做事情,因此,可以抓住時間、地點和官職等詞語,把握文章結構層次,理清文章思路,整體把握人物經(jīng)歷及事件大概。

第三步,巧借內(nèi)容概括分析題,掃清閱讀障礙

文言文概括分析題的四個選項,基本上是按文章行文的先后順序而設置的。即每個選項對應的是文章的一個層次,在讀文中難免會遇到一些生僻的、難懂的字詞造成閱讀障礙,從而造成閱讀“卡殼”,此時可先讀概括分析題的四個選項,將每個選項中的每句話在原文中找到對應,通過一一比對,既可以破解一些難懂的字詞,快速疏通文意,又為解答分析綜合題找到了信息比對區(qū)間,為準確解題找到了依據(jù)。 

【典題引路】

(2014新課標全國卷Ⅰ)

     于休烈,河南人也。至性貞愨,機鑒敏悟。自幼好學,善 

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