適切評價才是最好小學(xué)教學(xué)隨筆
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編精心整理的適切評價才是最好小學(xué)教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
在信息技術(shù)教學(xué)中，過程性評價作為教學(xué)過程中不可缺少的的一部分，它猶如教學(xué)效果的“喉嚨”，是決定教育成敗的關(guān)鍵，它必須是不斷發(fā)展變化的。本人在課堂上常用的評價方法有：學(xué)生自評，同學(xué)互評，老師點評三種。其中老師評價以激勵為主，對學(xué)生的思維和認(rèn)識進(jìn)行充分地肯定，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生感受到“我能行，但還須努力”。
有針對性的表揚語言容易撥動學(xué)生的心弦，激活他們的思維，促使其以高漲的情緒全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中去。縱觀教學(xué)實踐活動，我認(rèn)為教師不應(yīng)該吝嗇自己的贊揚，但必須適而可止，不能從“棒殺”轉(zhuǎn)向“捧殺”。要想很好地處理好這兩者的關(guān)系，我認(rèn)為必須做到以下四點：表揚性語言的應(yīng)用要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點；要適時，教師及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點進(jìn)行表揚；要適度，這就要求評價既不能言過其實，也不能輕描淡寫；要適當(dāng)，教師要針對不同的的情況，作出不同的評價，力求形式的多樣化，使學(xué)生始終保持活躍的思維狀態(tài)。
教師的評價方式也可以是多種多樣的。根據(jù)三四年級學(xué)生的'心理特點，我先了解學(xué)生的計算機操作基礎(chǔ)，然后用他們樂于接受的、兒童化的方式對他們的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。在教學(xué)的時候，我用星星的貼紙代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”。因為星星貼紙活潑生動而有親和力，它貼近孩子的生活。當(dāng)星星貼紙作為一種評價方法出現(xiàn)在他們眼前，他們感到親切、熟悉的同時，也樂意接受這個評價結(jié)果。教師借助貼紙向?qū)W生傳達(dá)了對他們完成課堂任務(wù)的贊賞，學(xué)生領(lǐng)會心意之后，會更加努力。
我用獎勵“表揚信”的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。每個月我都會評選2位學(xué)習(xí)非常認(rèn)真的學(xué)員，發(fā)給他們一張小小的“表揚信”。“表揚信”是從網(wǎng)上購買的，紙張不大，但頁面精美，孩子們拿到簽上老師名字的“表揚信”后都很激動，回家讓爸爸媽媽過目，從而獲得家長的肯定，自己的學(xué)習(xí)也更加有信心。又如用“龍虎榜”來展示學(xué)生完成作品……實踐證明適切的評價方式，可以讓學(xué)生獲得更寬闊的發(fā)展空間，更好地挖掘他們的潛能，更有利于學(xué)生的個性發(fā)展。
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