小學(xué)語(yǔ)文風(fēng)娃娃的教后感言

　　《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。

　　課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)他人有用。這篇課感覺(jué)上得很不錯(cuò)，師生都非常愉悅，于是我也就信手拈來(lái)，拿著課件和教案開(kāi)始了今天的新授課。導(dǎo)入，初讀學(xué)生都非常認(rèn)真，但在初讀時(shí)我提了個(gè)要求：請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文，把你覺(jué)得難讀的.地方做上記號(hào)，等會(huì)讀給小朋友聽(tīng)。我也想像的老師一樣利用這一環(huán)節(jié)引出生字詞的教學(xué)，可我班的學(xué)生卻“牛“的很，死活沒(méi)人舉手，都認(rèn)為沒(méi)有什么地方讓它們覺(jué)得難的，于是我只好順勢(shì)說(shuō)要檢查讀書(shū)情況了，一站起來(lái)，個(gè)個(gè)不是讀錯(cuò)字，就是讀落字，哎這就是我的學(xué)生，一群從不愿在別人面前示弱的學(xué)生。第一課時(shí)的教學(xué)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分。在課文教學(xué)中，我結(jié)合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，十分關(guān)注學(xué)生情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)、生活的聯(lián)系，把學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人融為一體。我一直把朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，借助各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，層層深入，循序漸進(jìn)。特別讓我記憶深刻的是學(xué)生的表現(xiàn)，如在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃幫助纖夫吹動(dòng)帆船，我問(wèn)學(xué)生“風(fēng)娃娃們，纖夫是怎么謝你的呢？”讓學(xué)生走進(jìn)文本，有的學(xué)生說(shuō)：風(fēng)娃娃謝謝你，如果不是你的幫忙，到天黑我的大船可能都到不了終點(diǎn)；有一學(xué)生說(shuō)：風(fēng)娃娃太謝謝你了，如果不是你幫我，我這把老骨頭可能要被壓垮了……在這一拓展環(huán)節(jié)我又看到了學(xué)生跳動(dòng)的思維，讓我很欣慰。

　　回顧這一課的教學(xué)，我清楚地看到了自身的差距和不足，如：自主的步子還不夠大,課堂缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)法的總結(jié)與指導(dǎo)，我還要在教學(xué)上多下功夫，多鉆研，爭(zhēng)取走出一條屬于自己的教學(xué)之路。

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