小學(xué)老師培訓(xùn)感言
學(xué)生與學(xué)生之間的差異是多種多樣的，除了智力上的差異以外，還有學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)前教育、社會(huì)環(huán)境、家庭教育等等的差異，這些差異最終歸結(jié)于兩個(gè)字，那就是“好”和“壞”之分。這里的壞不專指道德品行，主要是指與我們要求的目標(biāo)有差距的行為、習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。
在新的教育理念下，要求不要把學(xué)生分為好壞，在說法上不允許有“壞學(xué)生”的說法，但沒有指出不能有“好學(xué)生” 的說法，對這種提法我實(shí)在難以理解。在實(shí)際的'教育教學(xué)中，學(xué)生、教師和社會(huì)都有“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”的概念，在現(xiàn)實(shí)中確實(shí)有好學(xué)生和壞學(xué)生，只不過是好學(xué)生和壞學(xué)生沒有明顯的界限，同時(shí)，好學(xué)生和壞學(xué)生也可相互轉(zhuǎn)化。任何事物都有相對的、辯證的兩重性，沒有“無”就不存在“有”，沒有“壞”就談不上“好”。有與無，好與壞都是相互對立、相互轉(zhuǎn)化的有內(nèi)在聯(lián)系的。在新的教育理念中不允許說有壞學(xué)生，這是一種唯心的，是一種自欺欺人的思想，是一種模糊明辨是非的意識(shí)形態(tài)。我們尊重自然規(guī)律，有就說有，無就說無，既不能無中生有，也不能有而說無。講到此時(shí)，特別提醒，也必需認(rèn)識(shí)到，我們平時(shí)說的“壞學(xué)生”是指不遵守校紀(jì)校規(guī)、不遵守社會(huì)公德，不尊重長輩或品德不端正、沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的個(gè)體或群體。實(shí)際生活中有這一類學(xué)生嗎？有。我們所說的“好學(xué)生”是指能自學(xué)遵守校紀(jì)校規(guī)，遵守社會(huì)公德，有良好的學(xué)習(xí)、生活等行為習(xí)慣的個(gè)體或群體。在實(shí)際生活中有這類學(xué)生嗎？有，既然有兩種不同情況的個(gè)體或群體怎么就不允許有兩種不同情況的認(rèn)可和評價(jià)呢？如果對學(xué)生沒有兩種認(rèn)可和評價(jià)，那什么校紀(jì)校規(guī)、社會(huì)公德、行為習(xí)慣將只是一種文字游戲，是一種沒有任何約束力的口頭饞罷了。
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