《失去的一天》說課稿

時間：2021-06-11 13:48:23 說課稿我要投稿

《失去的一天》說課稿范文

　　失去的一天說課稿

　　《失去的一天》說課稿(展示課件1)

《失去的一天》說課稿范文

　　各位領(lǐng)導、各位老師大家好!

　　我是來***。我今天說課的題目是《失去的一天》。

　　下面，我將從五個環(huán)節(jié)來進行說課：(展示課件2)

　　一、說教材

　　二、說教法、說學情

　　三、說教學目標

　　四、說教學設(shè)計

　　五、說板書設(shè)計

　　首先是第一個：

　　一、說教材(展示課件3)

　　《失去的一天》是語文S版五年級上冊第四單元的第二十課，它是一篇閱讀課文，它是前蘇聯(lián)著名作家蘇霍姆林斯基寫的。課文寫了媽媽在下班后發(fā)現(xiàn)佩佳在一天的時間里沒有按要求完成栽樹、讀書的任務(wù)，而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息，就帶他去看拖拉機手、砌工、面包師、讀者在一天里的工作和收獲，使佩佳為自己一天的游手好閑而感到羞愧。

　　課文分成三個部分：第1——3節(jié)寫媽媽讓佩佳栽樹、讀書，但是佩佳在一天的時間里什么都沒有做。第4——12節(jié)寫媽媽用各行各業(yè)的人在一天里的工作成果對佩佳進行教育。第13節(jié)寫佩佳受到教育后的醒悟。

　　“珍惜時間，不要虛度光陰”是學生并不陌生的主題。《失去的一天》全文采用兒童化的語言，淺顯而不失生動，特別是把佩佳游手好閑虛度一天和拖拉機手、砌工、面包師、讀者在一天里珍惜時間形成鮮明對比，從而通過事實讓讀者跟著主人公佩佳一起體會什么叫做“失去的一天”。讓學生明白時間一去不復(fù)返，要珍惜時間，不要虛度光陰。

　　二、說教法、說學情(展示課件4)

　　在識字能力上，五年級的學生已具備了較強的自學能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可;在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習自主自學，在課堂中可通過預(yù)習反饋分別就字詞音形的難點和部分詞義加以檢測，當然一些重點詞語還需結(jié)合課文加以理解。

　　通過四年的語文學習，學生已具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學生與學生之間仍有差異，相對能力強一些的學生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而語文學習能力弱的學生在概括能力上還存在一點問題，需要教師在訓練過程中加以指導。在想象練習中，需要進一步指導學生根據(jù)文本材料、結(jié)合實際生活，展開合理的想象。最終使學生對文本的理解不僅僅在于文本本身，還可以落到思維的訓練，語言的內(nèi)化，情感的認同。

　　三、說教學目標(展示課件5)

　　根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：目標一：自主學習生字新詞，在課文的語言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。

　　在閱讀中自主識字，能讀準“茬”、“砌”等字音;在語境中理解“游手好閑”、“饞涎欲滴”等詞語的含義。

　　五年級上的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學。教師需根據(jù)教材與學生的實際情況學做針對性地指導。

　　目標二：通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

　　五年級的學生已能根據(jù)文本摘取有關(guān)需要的信息。因此，在獲取信息的基礎(chǔ)上，通過一些練習讓學生進行對比，以感受把握今天、珍惜時間的重要性。

　　五年級的學生已能清楚地、有序地表達有關(guān)內(nèi)容，但教師在指導練習的'過程中，還要視不同孩子的不同情況而定，注意指導學生在表達時語句連貫，表達清晰。

　　目標三：鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。

　　第十冊要求繼續(xù)練習默讀課文，鞏固邊讀邊思的閱讀習慣。雖然五年級學生對于默讀并不陌生，但是教師要注意指導學生能夠帶著問題，帶著目的進行閱讀，提高閱讀效率。

　　在學習課文的基礎(chǔ)上，對于中心的理解也是必不可少的環(huán)節(jié)。因此，要求學生理解“失去的一天”的內(nèi)涵時，不能泛泛而談，要結(jié)合課文內(nèi)容、已經(jīng)積累的名言等，有理有據(jù)地論述清楚。

　　目標四：用上一兩句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。從“失去的一天”一文中體會珍惜時間的重要性后，適時安排練筆，引導學生將自己的心聲傾訴于筆端，將把握今天、珍惜時間的種子深埋于心中，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

　　四、說教學設(shè)計(展示課件6)

　　本著“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的教學原則，我精心設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。

　　2、初讀課文，掃清障礙。

　　3、研讀課文，深入理解。

　　4、拓展延伸，深化主題。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。

　　一上課，我就這樣導入：同學們，假期的生活是多么令人向往，多么令人難忘啊!請你們回憶一下你假期生活中最難忘的一天吧!在這一天，你是怎么度過的呢，做了哪些事情呢?在學生踴躍回答過之后，我接著說：你們想知道另一個小伙伴“佩佳”是怎么度過他假期中的一天的嗎?讓我們一起走進第20課《失去的一天》去看看吧。(板書課題：20、失去的一天)

　　這樣的導入，簡潔明了，更能引發(fā)學生對課文的學習興趣。

　　1、初讀課文，掃清障礙。

　　《失去的一天》這一課內(nèi)容較為淺顯，學生初讀課文后不難理解課文的內(nèi)容，之后，我又要求學生快速瀏覽一遍，并用一、兩句話概括課文大意。新課標指出：語文教學必須注重基本技能的訓練。這樣的設(shè)計是為了訓練學生整體感知課文和概括文章主要內(nèi)容的能力。

　　3、研讀課文，深入理解(展示課件7)

　　在細致研究教材制定教學目標后，我認為此處教學應(yīng)該著力體現(xiàn)在以下兩點：

　　(一)抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”的對比，體會珍惜時間的重要性。

　　《失去的一天》是一篇略讀課文。研讀課文之后，我發(fā)現(xiàn)可以抓住“佩

　　佳的一天”與“人們的一天”進行對比，板書佩佳人們

　　失去的一天收獲的一天這樣的設(shè)計，可以非常容易的找到突破口，解決課文的重點與難點。

　　在教學時，我設(shè)計了說話練習(在什么時間，佩佳在干什么，人們在干什么?)，意在讓學生通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受珍惜時間的重要性。( 通過對比之后，得出結(jié)論，此時，板書：珍惜時間，做時間的小主人 ) 通過這個平臺的學習，可以訓練學生說話的能力以及合理想象的能力。

　　在說話練習之后，學生對于佩佳“失去的一天”與人們“收獲的一天”的理解也就水到渠成了，學生對于“失去的一天”的理解也就更深了。

　　(二)用上一兩句“勸人惜時”的詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。

　　五年級的學生對于“勸人惜時”的詩句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中就有不少這樣的名言。在教學過程中，設(shè)計此練習不僅能夠反饋學生對詩句、名言的積累情況，還能夠反饋學生對于《失去的一天》這課內(nèi)容與中心的把握情況。

　　新課改精神指出，教師在課堂教學中要充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們把已有的知識靈活地運用到現(xiàn)有的學習中。這樣的話，學生不僅感到學有所用，而且可以在論述自己觀點時更加有理有據(jù)。

　　4、拓展延伸，深化主題。

　　讀一篇美文，感受時間的珍貴;讀一本好書，感悟人生的真諦!結(jié)合本課，我特向?qū)W生推薦閱讀：朱自清先生的《匆匆》，并了解朱自清的生平簡介。(展示課件8、9)

　　學生的閱讀由課上延伸到了課下。正如葉圣陶老先生所說的那樣：教材無非是個例子。

　　五、說板書設(shè)計：(展示課件10)

　　20失去的一天

　　佩佳人們

　　( 失去的一天 ) ( 收獲的一天)

　　睡覺耕地