早說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-10 20:11:37 說(shuō)課稿我要投稿

早說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

早說(shuō)課稿

　　（一）、教材分析

　　《早》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)（下冊(cè)）第一單元第三篇課文，課文通過(guò)對(duì)三味書屋陳設(shè)的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來(lái)歷的講述，教育人們要珍惜時(shí)間、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

　　全文共8個(gè)自然段，可分三段。第一段（第一自然段），講深冬我們?cè)诮B興訪問(wèn)三味書屋。第二段（第二至三自然段），介紹三味書屋的陳設(shè)。第三段（第四段至八自然段），由臘梅花開(kāi)得早，想到魯迅書桌上“早”字的來(lái)歷。第三段是教學(xué)重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣寫梅花的，為什么要寫梅花。

　　（二）、課時(shí)安排

　　全文安排兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：學(xué)會(huì)文中的生字詞，初步了解課文，劃分段落，了解三味書屋的陳設(shè)。

　　第二課時(shí)：導(dǎo)讀第三段，理解作者為什么要寫梅花？了解“早”字的來(lái)歷。

　　（三）、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、、能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫梅花。

　　3、研讀“早”的來(lái)歷，感受魯迅先生 “時(shí)時(shí)早、事事早”的精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。

　　（四）、教學(xué)重點(diǎn)：找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：研讀“早”字的來(lái)歷，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。

　　（五）、教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字新詞卡片

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“調(diào)控器”，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”為學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動(dòng)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練,以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此,針對(duì)本教材的特點(diǎn),我從情景入手教學(xué),先從形式到內(nèi)容,幫助學(xué)生理解課文,再?gòu)膬?nèi)容到形式,注重情景的教學(xué),注重學(xué)法的指導(dǎo),注重讀寫的結(jié)合,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言表達(dá)和感悟。最終獲得知識(shí)、情感和能力三大豐收,達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)宗旨。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。

　　過(guò)渡：這股令作者無(wú)限欣喜的純凈疏淡的清香到底是什么花的香味呢？讓我們跟隨作者去看個(gè)究竟。

　　（二）、精讀課文，體會(huì)感悟。

　　1、齊讀第四自然段

　　（1）、這是什么段？

　　（2）、這一段具有什么作用？

　　2、默讀課文第5--8自然段：

　　（1）畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，體會(huì)含義。在書上寫寫體會(huì)。

　　（2）交流：