三年級科學根和莖的說課稿

　　一、材料

　　觀察材料（一）：根據(jù)時令選擇一些直根類植物如蘿卜、菠菜等，須根類植物如、蔥、蒜等。

　　觀察材料（二）：實在找不到實物的，用電子媒體代替。

　　實驗材料（三）：準備水、水杯、紅墨水、小刀、一株完整的植物 。

　　二、 說思想

　　1、以學生為主體來學習，讓學生自己操作，觀察實物獲得新知。

　　2、用實物構建有結構的材料，實物的豐滿度、真實性是電子無法取代的，要盡可能的選擇實物材料。

　　3、教師在宏觀上把控整個教學體系，以在合適的時機進行合適內容方法指導。

　　4、教師從細節(jié)上要把握學生前概念水平，思維方式，鼓勵與指點的心理需求，使課堂氣氛活躍和諧。

　　三、 說教學過程

　　（一）研究根的形態(tài)與功能：

　　1、領取各種根，給他們分類并說明理由。

　　三年級最主要的是觀察能力的培養(yǎng)，觀察材料的典型性、多樣性是保證觀察及分類順序進行的前提，從教學細節(jié)上說，材料要在明確要求后再發(fā)放，否則學生的耳朵就不聽指揮了。從學生的反饋上來講，學生會提到富含營養(yǎng)的'，很少營養(yǎng)的，胖的，細的，直的，“須須頭”的等各種發(fā)散性分類法，只要有理由的教師都要給予肯定．

　　2、看了這么多根，你有什么問題？學生肯定會問：根有什么作用？根為什么長得各不相同等問題。在觀察活動后我會問：“你有什么問題”而不直接拋出“根有什么作用”。

　　3、 交流不同的根各自有不同的功能偏重點，并以實驗證明根的吸水性。教材以一句話概括根的所有作用，從現(xiàn)實觀察中得出的現(xiàn)實問題具有真實性、豐滿度、對學生思維張力的鍛煉效果是不同凡響的。

　　而在根的吸水性實驗中，防止水分蒸發(fā)是難點，學生還未接觸過“蒸發(fā)”這一內容，所以教師可以用指向性明確的問題串來引導學生思維，必要的時候可以演示加說明。

　　（二） 研究莖的形態(tài)與作用

　　觀察以下莖（沒找到實物的用電子媒體代替）：牽牛花（纏繞莖）、菜豆（纏繞莖）、玉米（直立莖）、杉樹（直立莖）、竹子（直立莖）、西瓜、紅薯（匍匐莖）、仙人球（球莖），爬山虎（攀緣莖）。交流這些不同的莖，并給它們命名。

　　2、 你認為莖有什么作用呢？設計一個實驗。

　　良好的教學要始終讓學生沖在前方，感受困難、突破障礙，困難與障礙始終是促進發(fā)思維活躍的重要情境。

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