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《貓》的教學(xué)片斷及評析

時間:2024-06-19 18:34:42 好文 我要投稿
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《貓》的教學(xué)片斷及評析

  教學(xué)片段:

《貓》的教學(xué)片斷及評析

  師:題目告訴了我們課文重點介紹的是貓,綱舉目張 自主擇讀——《貓》片斷賞析。課文寫了幾只貓呢?

  生:兩只貓,一只大花貓,一只小貓。

  生:不是,課文就寫了一只貓,課文第4段第一句“它小時候可逗人愛哩!”這明確地告訴了我們,1、2、3段寫的是大花貓,第4段是寫它小的時候。

  師:你讀書真仔細(xì),還理清了課文的寫作順序。這是一只怎樣的貓呢?請大家快速默讀全文,找找重點句,劃劃重點詞。

  生:這是一只性格有些古怪的大花貓。

  生:這是只老實的、貪玩的,但又盡職的貓。

  生:它小時候非常淘氣。

  生:這只大花貓性格古怪。

  師:這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪,小時候又很淘氣,作者是不是討厭它?

  生:不,作者非常喜歡貓。

  生:對,課文最后一句:“我喜歡還來不及,怎么會跟它生氣呢?”表達了作者對貓的喜愛之情。

  生:“它小時候可逗人愛哩”一句告訴我們,小貓更可愛。

  師:對,正因為小花貓更可愛,所以寫作時作者先寫大花貓,再寫它小時候。大家抓住了課文的重點句、中心句和總起句,讀懂了課文,理清了文章記敘的順序,體會到作者表達的情感。現(xiàn)在,大家細(xì)心地讀讀課文,劃劃具體表現(xiàn)貓“可愛”的句子,再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方,談?wù)勀愕捏w會,讀出你的喜愛之情。

  生:我非常佩服貓的勇猛,它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。

  生:小貓很有趣,路還走不好,玩起來可是“沒完沒了”,“撞疼了也不哭”,活像個頑皮的小男孩。生:我特別喜歡小花貓的天真、淘氣,你看它“抱著花枝打秋千”,玩得多開心!

  生:我覺得大花貓非常通人性,那美麗的腳印、豐富的叫聲,真讓人感到溫柔可親,小學(xué)五年級語文教案《綱舉目張 自主擇讀——《貓》片斷賞析》。

  師:真是一只非常可愛的貓!大貓性格古怪,小花貓活潑淘氣,文中貓的可愛就在于它的個性鮮明,真實可信。

  評析:

  這一教學(xué)片斷注重了整體設(shè)計,瞄準(zhǔn)重點,抓住要點,避免了冗長的情節(jié)分析、繁瑣的提問推進,注重運用“選擇機制”,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。教師的教得心應(yīng)手,內(nèi)容精要;學(xué)生的學(xué)興趣盎然,感悟深刻。

  1.整體切入,綱舉目張。在深讀課文時,從解題引發(fā),抓住主線,突出重點,堅持從整體切入課文,環(huán)環(huán)相扣,層層推進,引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文,把握整體。

  教者大體分三步組織教學(xué):

  (1)從題入手,抓住主線,認(rèn)識貓的數(shù)量。

  (2)自主發(fā)現(xiàn),抓住重點詞句,了解貓的特點。

  (3)自由擇讀,抓住具體表現(xiàn),體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動全身”之功效,實現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。

  2.閱讀自主,行動自由。教學(xué)中較好地運用了選擇機制,實施了彈性化的教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。如閱讀內(nèi)容的自我選擇:這是只怎樣的貓呢?學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認(rèn)識、自己的體驗,自由表達帶有個性化的理解;如閱讀情感的自我選擇:挑出自己覺得貓最可愛的地方談?wù)勼w會,讀出情感。學(xué)生有權(quán)決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做,開拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間,給了每一位學(xué)生同時、同等參與學(xué)習(xí)的可能。你的一點,他的一點,相互交流,在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”,升華了學(xué)生的認(rèn)識。◆

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《貓》的教學(xué)片斷及評析

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《貓》的教學(xué)片斷及評析

  師:題目告訴了我們課文重點介紹的是貓,綱舉目張 自主擇讀——《貓》片斷賞析。課文寫了幾只貓呢?

  生:兩只貓,一只大花貓,一只小貓。

  生:不是,課文就寫了一只貓,課文第4段第一句“它小時候可逗人愛哩!”這明確地告訴了我們,1、2、3段寫的是大花貓,第4段是寫它小的時候。

  師:你讀書真仔細(xì),還理清了課文的寫作順序。這是一只怎樣的貓呢?請大家快速默讀全文,找找重點句,劃劃重點詞。

  生:這是一只性格有些古怪的大花貓。

  生:這是只老實的、貪玩的,但又盡職的貓。

  生:它小時候非常淘氣。

  生:這只大花貓性格古怪。

  師:這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪,小時候又很淘氣,作者是不是討厭它?

  生:不,作者非常喜歡貓。

  生:對,課文最后一句:“我喜歡還來不及,怎么會跟它生氣呢?”表達了作者對貓的喜愛之情。

  生:“它小時候可逗人愛哩”一句告訴我們,小貓更可愛。

  師:對,正因為小花貓更可愛,所以寫作時作者先寫大花貓,再寫它小時候。大家抓住了課文的重點句、中心句和總起句,讀懂了課文,理清了文章記敘的順序,體會到作者表達的情感。現(xiàn)在,大家細(xì)心地讀讀課文,劃劃具體表現(xiàn)貓“可愛”的句子,再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方,談?wù)勀愕捏w會,讀出你的喜愛之情。

  生:我非常佩服貓的勇猛,它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。

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  生:我覺得大花貓非常通人性,那美麗的腳印、豐富的叫聲,真讓人感到溫柔可親,小學(xué)五年級語文教案《綱舉目張 自主擇讀——《貓》片斷賞析》。

  師:真是一只非常可愛的貓!大貓性格古怪,小花貓活潑淘氣,文中貓的可愛就在于它的個性鮮明,真實可信。

  評析:

  這一教學(xué)片斷注重了整體設(shè)計,瞄準(zhǔn)重點,抓住要點,避免了冗長的情節(jié)分析、繁瑣的提問推進,注重運用“選擇機制”,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。教師的教得心應(yīng)手,內(nèi)容精要;學(xué)生的學(xué)興趣盎然,感悟深刻。

  1.整體切入,綱舉目張。在深讀課文時,從解題引發(fā),抓住主線,突出重點,堅持從整體切入課文,環(huán)環(huán)相扣,層層推進,引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文,把握整體。

  教者大體分三步組織教學(xué):

  (1)從題入手,抓住主線,認(rèn)識貓的數(shù)量。

  (2)自主發(fā)現(xiàn),抓住重點詞句,了解貓的特點。

  (3)自由擇讀,抓住具體表現(xiàn),體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動全身”之功效,實現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。

  2.閱讀自主,行動自由。教學(xué)中較好地運用了選擇機制,實施了彈性化的教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。如閱讀內(nèi)容的自我選擇:這是只怎樣的貓呢?學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認(rèn)識、自己的體驗,自由表達帶有個性化的理解;如閱讀情感的自我選擇:挑出自己覺得貓最可愛的地方談?wù)勼w會,讀出情感。學(xué)生有權(quán)決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做,開拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間,給了每一位學(xué)生同時、同等參與學(xué)習(xí)的可能。你的一點,他的一點,相互交流,在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”,升華了學(xué)生的認(rèn)識。◆