《兩只小獅子》教學(xué)敘事范文

　　在課堂教學(xué)中，沉下心來，豎起傾聽的耳朵，讓角落里的聲音傳進(jìn)來，是一種境界。當(dāng)我們站在講臺上滔滔不絕時，當(dāng)我們頻頻與伶牙俐齒的“優(yōu)生”對話時，您是否傾聽到了來自角落里那微弱的聲音？他們渴望我們的傾聽！我們常常會要求自己尊重學(xué)生的發(fā)言，傾聽孩子的心聲，但往往因為教學(xué)時間的緊迫和教學(xué)進(jìn)程的壓力而敷衍了事，或者就轉(zhuǎn)變成另一種形式——教師的自我陶醉。這樣，便錯過了許多的精彩瞬間。

　　那是一堂教師匯教課。我授課的內(nèi)容是《兩只小獅子》。課前，我精心地做了準(zhǔn)備：不僅深入鉆研了教材、教參，而且在教學(xué)方法的選擇和課件的制作上，都做到了匠心獨運。教學(xué)設(shè)計更是反復(fù)推敲。這一切都令我成竹在胸。

　　開始上課了，“談話導(dǎo)入——觀看動畫——識字教學(xué)——品讀課文……”一切都順著事先設(shè)計好的教學(xué)步驟，環(huán)環(huán)相扣，如行云流水般地進(jìn)行著。課堂上，學(xué)生們一個個興趣盎然，思維活躍，討論積極，表演生動，問答精彩。很快到了最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)“認(rèn)識了兩只小獅子，你更喜歡哪一只呢？為什么？”在試教過程中，每每上到這，學(xué)生總能比較準(zhǔn)確地把握住課文的人文思想，進(jìn)行自由發(fā)揮，出現(xiàn)一個個亮點，涌起一個高潮：有的說“我喜歡勤快的小獅子，現(xiàn)在它練得這么認(rèn)真，以后一定能成為森林里的大王。我還想對懶獅子說，現(xiàn)在你如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就學(xué)不會本領(lǐng)，長大了，會被別的更厲害的動物吃掉的！”，有的說“我喜歡這只勤勞的小獅子，它練習(xí)得這么刻苦，能學(xué)會很多本領(lǐng)，我要向它學(xué)習(xí)，那我也能學(xué)會很多本領(lǐng)！”……

　　于是，我暗暗欣喜：一堂令人賞心悅目的語文課即將圓滿結(jié)束。可是，就在這時，一件意想不到的事發(fā)生了——

　　“老師，我喜歡那只懶洋洋的小獅子。”一個怯怯的聲音從后排傳來。教室里頓時砸開了花，笑聲四起。

　　“哦？黃君！”看清了發(fā)言的孩子，我有些意外，因為這個孩子平時膽子特別小。

　　不過我馬上鎮(zhèn)靜下來，“你能說說理由嗎？”我親切地問道。

　　“懶獅子會變得和前面那只小獅子一樣刻苦的。”黃君怯怯地望了我一眼，頓住了。

　　頓時，教室里鴉雀無聲。我知道，這時如果不及時地給予鼓勵，他會退縮的。于是，我沖他笑著點了點頭：“對，知錯能改。真是一只好獅子！”

　　聽見我的鼓勵，黃君滿臉緋紅，胸脯一起一伏地說道：“懶獅子聽了小樹和獅子媽媽的話，會很刻苦，就像前面那只小獅子一樣。不，比那只小獅子還刻苦，它會成為森林里的大王！”說到最后，他還豎起了大拇指。孩子們聽了，都情不自禁地鼓起掌來。

　　“是啊！知錯能改的獅子，再加上它的刻苦努力，我相信，終有一天，它也能成為森林中的大王！”說著我也情不自禁地豎起了大拇指，不由地贊嘆道：“你真是一個出色的訓(xùn)獸師！”

　　于是，課堂上又一個高潮出現(xiàn)了……

　　我很慶幸自己沒有錯失這個精彩的瞬間，因為孩子獨特的見解已經(jīng)超越了我對教學(xué)預(yù)期的美麗。關(guān)注孩子的情感，在讓孩子獲得知識與能力的同時，讓孩子的情感與價值觀得到熏陶與引導(dǎo)，此時，我們的教學(xué)才是豐盈的，我們的關(guān)懷才是人文的。

　　新課改呼喚的是人性化的教育，人性化的教育本來就應(yīng)該根植于對孩子的尊重和信任之中。一堂課的價值是應(yīng)該由學(xué)生的收獲和提升來決定的，而并非以教師的風(fēng)采和迷人來衡量。對學(xué)生多一分傾聽，多一分尊重，多一分信任，多一分欣賞吧，如此，師生雙方都將受益無窮。

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