- 相關(guān)推薦
抓住關(guān)鍵點讓設(shè)問與追問有價值
《匆匆》這篇課文在上周的星期五進行了第三次研討，由劉莉老師執(zhí)教。總的來說，劉莉老師從鉆研教材、把握重難點、確定教法上就前面兩位老師更突顯了自己思考的痕跡。40分鐘下來，可圈可點的地方有很多，我也從中獲益匪淺。
一、開課由詞語入手，梳理文中重要線索。老師通過引導(dǎo)學(xué)生讀兩組重點詞，從而幫助學(xué)生理清文章兩條重要的線索，其一是描寫時間的流逝，一去不復(fù)返；其二是作者面對時間的流逝內(nèi)心的感嘆。但老師接下來提問：“默讀課文，思考文中哪些詞說明時間匆匆，一去不復(fù)返，并進行簡單的批注。①”我想劉老師所要表達的意圖是很清晰的，就是從詞語入手引導(dǎo)學(xué)生走進文本去深入地理解體會作者的情感。但就小學(xué)高段在閱讀教學(xué)中追問或提問的語言組織該如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進文本，真正實現(xiàn)課堂實效的延伸呢？我覺得這個問題，值得我們作進一步的思考。
二、接著劉老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞剛才所提出的問題①進行了逐段的理解與體會。四段講解下來，平均用力，中心點不夠明確。這是一篇散文，正所謂“形散而神不散”，那這篇文章的中心點該是什么？“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”文中的這句話雖是描寫作者面對時間流逝的感受，但如果在開課讀完詞以后，直接提出“頭涔涔”和“淚潸潸”來理解，并圍繞這兩個詞老師進行追問：“為什么作者會頭涔涔而淚潸潸？”我想這個問題更能引導(dǎo)學(xué)生有效地走進文本，學(xué)生會馬上提出是因為時間去得匆匆，并且一去不復(fù)返。老師進一步追問：“從文章中的哪些詞句可以感受到時間的匆匆和一去不復(fù)返？”學(xué)生再次深入走進文本，去抓文章中的關(guān)鍵詞句品讀體會。這個問題關(guān)鍵在于課文的1——3自然段，作者分別用了比喻、排比等修辭手法來表現(xiàn)，這是寫作中的一個亮點，也是從學(xué)到習(xí)的一個重點。劉老師在這里抓出了每個自然段的關(guān)鍵之處和學(xué)生一起理解、探討以及朗讀，并且讀寫結(jié)合，將寫作方法和語言的訓(xùn)練落實到筆頭上，增強了這堂課的時效性。但需要注意的是這三段文字雖然都是在描寫時間的匆匆和一去不復(fù)返，但是作者的情感卻是層層深入，從面對時間流逝的無奈，到認為自己無所作為的后悔、惋惜和自責(zé)，我想我們在教學(xué)的過程中，可以通過理解去體會這種情感，也可以回扣前面的“頭涔涔和淚潸潸”使這種情感在讀者（學(xué)生）的心中得到提升。也正是因為“頭涔涔”“淚潸潸”，才有了作者經(jīng)過無奈、后悔、自責(zé)后的豁然開朗，也才有了作者的這種不懈追求，也就是四自然段中一連串的追問，這也是文章的一個高潮。教師在教學(xué)中，應(yīng)抓住文章中的關(guān)鍵點，用它來引領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解體會。
【抓住關(guān)鍵點讓設(shè)問與追問有價值】相關(guān)文章：
抓住今天作文08-13
人生需要追問自己的50個問題12-08
抓住機遇作文09-23
抓住你的手作文07-29
抓住今天作文[必備]11-12
抓住機遇作文(熱)10-06
抓住機遇作文[合集]10-21
【實用】抓住機遇作文02-15
抓住根本看輕其余作文12-14