語文課前預習方法

　　題海拾貝法

　　在浩如煙海的試題中，特別是各地歷年的中招試題、模擬試題，有一些試題設計比較精巧，可以從中選出具有典型性、靈活性、實用性的小題進行訓練，比如：古詩詞的理解性背誦、文學知識、口語交際、修辭方法、語病修改等。利用課前幾分鐘采用競答的方式進行提問，這樣，學生有興趣，精力集中，能起到較好的鞏固知識的作用，同時，查漏補缺，彌補了不足。更重要的是，讓學生接觸一些中招試題，可以明確中招試題的命題意向，撐握中招試題的解題思路和技能，為參加中招考試作好心理上和技能上的準備。

　　文林擷英法

　　從課本中選取一些重點課文，利用早讀的時間，要求背誦的背誦，不要求背誦的要反復讀，重新領悟、鞏固文章的主題思想和寫作特點以及學習重點；每周從課外至少選一篇精美的文章，在佳作欣賞課上彼此交流自己推薦的文章，從文章的語言、構思、立意、寫作方法等方面談理解、談感受、談啟示，從而促進寫作能力的提高。

　　瀏覽“閱讀提示”。

　　注意提取“閱讀提示”中的信息。人教版初中語文新教材在結構、體例和形式上都有諸多創新,其中在每一課的正文前設計一小段閱讀提示,可謂匠心獨運,是這諸多創新中的一個亮點。“閱讀提示”用語不多,大都三、五句話,但每段都是編者根據一節課的具體內容巧妙設計,精心安排。或創設情境,或勾勒線索,或用設問點出全課的重點,或提出問題引發探究。課前“閱讀提示”欄目的設計,拉近了學生與教科書的距離,使教材變的生動、有趣。學習古詩詞之前，教師要讓學生認真閱讀 此欄目，并準確提煉出閱讀提示中的有用信息。如七年級上冊《夜雨寄北》一詩的引言，看過后可以知道本詩的主題是訴說離情;看過晏殊《浣溪沙》一詩的閱讀提示，可知此詩是傷春感時之作;看了《題破山寺后禪院》一詩的閱讀提示，就能明白該詩的大體意思，為詩文的理解提供了有力的保障。

　　看懂“文題”。

　　注意從文題中推測、預知、理解古詩詞的大意。題目是文章的眼睛。有的文題直接點明了詩詞的中心及內容，有的文題揭示了作品的線索，有的文題奠定了作者的感情基調。例如：趙翼的《論詩》，從文題一眼便知，此詩是談論詩文的;張養浩的《潼關懷古》，是作者以潼關的歷史作為線索，懷古傷今的詩作;曹操的《龜雖壽》一詩，文題中的一個“雖”字，不看內容就可知道，已經定下了感傷時間易逝、人生不能常在的感情基調。

　　讀課題，我能或我想知道什么？

　　1、了解課文中大概意思。課文中告訴我一件什么事？

　　（1）時間

　　（2）地點

　　（3）人物

　　低年級可以簡單知道了解就可以了。高年級大部分練說。

　　2、檢查不認識的生字、詞做出標記。

　　3、把讀的不通順的句子畫出來

　　4、找出不理解的詞。

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