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高中語文邊城教學設計

時間:2024-09-07 10:59:26 邊城 我要投稿

高中語文邊城教學設計

  教學目的:

高中語文邊城教學設計

  1、 了解沈從文描繪的湘西風土人情。

  2、 感受沈從文小說的語言特色。

  教學重點

  情景交融的環境描寫和細致含蓄的心理刻畫。

  教學時數:一教時

  教學過程 :

  第一教時

  一、導入 新課

  (1)、簡介作者沈從文。

  (2)、人物可愛,是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良,可又為什么能從中感到悲哀的分量呢?請讀課文。

  2、 檢查預習,學生快速閱讀課文中幾種描寫環境的內容,并與學生共同探討:這些景物描寫有何共同特點?又有何作用?

  文中集中描寫的有四處。(景情結合、烘托)

  3、 理清小說的情節結構,主要抓住翠翠心理,理解課文。

  翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

  (1)、翠翠為何要“胡思亂想”?談談你的感受。

  (2)、翠翠的夢,有什么深刻含義?祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實”?

  (3)、“翠翠不敢生祖父的氣”,這句話該如何理解?她可能生誰的氣呢?

  (4)、翠翠開始問爺爺“我萬一跑了呢”,到后來她又問“爺爺,我一定不走,可是,你會不會走”,這種變化說明了什么?

  4、參考注釋1,分析課文中出現過的人物形象的共性,進而領悟文章的主旨

  二、總結與引申

  反復研讀,體味文章所表現出的“善良的悲劇”。

  三、作業 布置

  以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題,寫一篇小作文。

  四、板書設計

  翠翠:美麗多情 、天真可愛

  爺爺:安于清貧 、忠于職守

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  教學目的:

高中語文邊城教學設計

  1、 了解沈從文描繪的湘西風土人情。

  2、 感受沈從文小說的語言特色。

  教學重點

  情景交融的環境描寫和細致含蓄的心理刻畫。

  教學時數:一教時

  教學過程 :

  第一教時

  一、導入 新課

  (1)、簡介作者沈從文。

  (2)、人物可愛,是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良,可又為什么能從中感到悲哀的分量呢?請讀課文。

  2、 檢查預習,學生快速閱讀課文中幾種描寫環境的內容,并與學生共同探討:這些景物描寫有何共同特點?又有何作用?

  文中集中描寫的有四處。(景情結合、烘托)

  3、 理清小說的情節結構,主要抓住翠翠心理,理解課文。

  翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

  (1)、翠翠為何要“胡思亂想”?談談你的感受。

  (2)、翠翠的夢,有什么深刻含義?祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實”?

  (3)、“翠翠不敢生祖父的氣”,這句話該如何理解?她可能生誰的氣呢?

  (4)、翠翠開始問爺爺“我萬一跑了呢”,到后來她又問“爺爺,我一定不走,可是,你會不會走”,這種變化說明了什么?

  4、參考注釋1,分析課文中出現過的人物形象的共性,進而領悟文章的主旨

  二、總結與引申

  反復研讀,體味文章所表現出的“善良的悲劇”。

  三、作業 布置

  以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題,寫一篇小作文。

  四、板書設計

  翠翠:美麗多情 、天真可愛

  爺爺:安于清貧 、忠于職守