杜甫《旅夜書懷》教案一等獎

　　在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的杜甫《旅夜書懷》教案一等獎，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

杜甫《旅夜書懷》教案一等獎1

　　【三維目標】

　　1、知識與能力目標：誦讀詩歌，置身詩境，緣景明情，理解詩歌的內容和情感；掌握鑒賞詩歌的基本思路和技巧；結合高考考綱，熟悉意境題、煉字題的答題步驟；理解詩中的抒情方式（直接、間接抒情），體會杜甫詩歌的沉郁風格。

　　2、過程與方法目標：品讀詩歌語言，誦讀詩歌，走進詩歌意境，聆聽詩人心聲，感悟詩人情懷；學生展示預習問題，老師點評、補充；學生在合作探究中理解詩歌的內容和情感；學生在檢測訓練中再次體會杜甫詩歌的沉郁風格。

　　3、情感態度與價值觀目標：體會詩人當時孤苦寂寞、漂泊無依的感情，體味杜甫寄托于詩中的感慨身世家國之情與偉大抱負，學會樹立正確的人生價值觀。

　　【教學重點】

　　聯系高考有關考點，學會從意象、意境的分析和重要句子的理解等方面來鑒賞詩歌。

　　【教學難點】

　　詩中反襯、反語和比喻辭格表現出來的沉郁風格。

　　【教學方法】

　　吟詠，賞讀結合；討論、講析相互結合；問題探究法。

　　【教學課時】

　　1課時

　　一、導入

　　以杜甫晚年的圖象導入（多媒體展示）。

　　二、請同學們談談鑒賞詩歌的方法。

　　如：以意逆志，知人論世（即）－－知人、知世、據意、推志（展示）

　　置身詩境，緣景明情（即抓�。�－－意象、意境、思想情感

　　三、走進詩歌，初步感知詩歌內容。

　　1、題目與詩句怎樣對應？

　　2、通過“旅”字看背景：“旅夜書懷”顧名思義就是旅途中夜里寫下的抒發自己情感的詩。唐代宗廣德二年（7年）春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴武做節度參謀，生活暫時安定下來。但不料第二年四月嚴武忽然死去，他不得不再次離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長江一帶飄泊，這首詩是杜甫乘舟行經渝洲、忠州時寫下的。當時的杜甫已53歲，且常年有病，國家時局不穩，自己生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩集中表現了他的這種心情。

　　3、通過“夜”字察實景（置身詩境，緣景明情）吟誦———意象———想象和聯想————意境—————明情。

　�。�1）誦讀

　�。�2）預習成果展示

　　A、縱觀全詩，前四句寫景，后四句抒情。前四句寫了怎樣的景？后四句抒發了怎樣的情？

　　B、首聯、頷聯描寫了哪些景物？這些景物有什么特點？這些構成了一幅怎樣的畫面（意境），抒發作者什么情感？

　　C、首聯寫的事舟，寫出了孤寂，可頷聯卻給我們展示了如此雄渾闊大的景象，那詩人到底要寫的事還是闊大？

　�。�3）前四句小結

　　寫“旅夜”：“夜”，點明泊舟時間；寫詩人“夜”晚所見景色。

　　開頭四句寫了怎樣的景？雄渾闊大、寧靜孤寂的江邊夜景。寓情于景孤、凄苦。

　　四、合作探究（通過“書懷”悟實情）

　　1、“名豈文章著，官應老病休。”這兩句話什么意思？運用了什么表現手法？傳達了詩人怎樣的思想情感？

　　2、尾聯“飄飄何所似，天地一沙鷗�！庇昧耸裁词址�？有什么效果？

　　3、“星垂平野闊，月涌大江流”是歷來傳誦的`名聯。你認為這一聯中最生動傳神的是哪兩個字？為什么？

　　五、總結

　　1、置身詩境，緣景明情

　　通過“旅”字看背景；通過“夜”字察實景；通過“書懷”悟實情。

　　2、藝術手法：借景抒情，寓情于景，情景交融，反襯（以樂景襯哀情），直抒胸臆，比喻。

　　六、深入理解沉郁頓挫的杜甫詩：

　　1、再次誦讀，體會杜甫沉郁頓挫的詩風

　　2、結合學過的詩歌，老師引導學生理解杜甫沉郁頓挫的詩風。

　　《登高》這首詩怎樣體現沉郁頓挫的風格的？

　　《登岳陽樓》這首詩怎樣體現沉郁頓挫的風格的？

　　3、總結杜甫詩的“沉郁頓挫”的風格：

　　“沉郁”——意境雄渾開闊，感情深沉悲涼。

　　“頓挫”——主要指詩歌情感表達的波瀾起伏，反復低回。

　　七、作業

　　1、小練筆：杜甫，我想對你說…......

　　2、閱讀這首詩，回答下面的問題。

　　孤雁

　　杜甫

　　孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。

　　誰憐一片影，相失萬重云？

　　望盡似猶見，哀多如更聞。

　　野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。

　　1、這首詩描寫了失群的孤雁的叫喚、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。試賞析第二聯或第四聯。

　　2、全詩通過孤雁這一形象表達了詩人怎樣的思想感情？

杜甫《旅夜書懷》教案一等獎2

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　①理解詩中的抒情方式（直接間接抒情）

　�、诟惺茉娙藦碗s的情懷

　　2、過程與方法

　　誦讀法、討論法、細節質疑法

　　3、情感態度價值觀

　　理解杜甫晚年的處境和內心情感，樹立自己的人生價值觀

　　教學重點難點

　　1、抒情方式

　　2、反襯手法

　　教時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、背景簡介：

　　1、見注釋

　　2、詩人早在登上去蜀孤舟之時，就寫詩訴說自己的心境：“五載客蜀郡，一年居梓州。如何關塞阻，轉作瀟湘游。萬事已黃發，殘生隨白鷗。安危大臣在，不必淚長流�！保ā度ナ瘛罚┬母腥f事俱老，料到殘生將在漂泊中消逝。

　　二、賞析詩句：

　　細草微風岸，危檣夜舟。

　　1、首聯內容與詩題的關系？

　　首聯點明地點、時間和環境。

　　2、“微風習習，江岸細草如絲，一只豎有高桅的小船，孤伶伶地行駛在江上”營造了怎樣的意境？

　　凄涼孤寂，是作者孤感傷之情的外化。

　　3、從景物描寫中你能說說詩人杜甫的形象嗎？

　　從詩人對細草微風的感知中，看到他夜愁不寐的形象；從“危檣夜舟”看到他飄泊中的孤寂：融情于景。

　　星垂平野闊，月涌大江流。

　　1、賞析“垂”“涌”的表達作用。

　　“垂”，低垂。因平野廣闊，所以群星低垂。一垂字寫出了原野的廣闊無邊�！坝俊彪S波起伏。因大江滾滾，所以水中的月亮才隨波起伏。《四溟詩話》評價說“句法森嚴，‘涌’字尤奇”。

　　2、頜聯的意境。

　　雄渾闊大

　　3、與詩人的情感關系是怎樣的？

　　詩人寫遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的`星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄愴心情。這種以樂景寫哀情的手法，更顯出了詩人的孤凄苦。

　　名豈文章著，官因老病休。

　　有點名聲，哪里是因為我的文章好呢？但官職的確是因老且多病而不得不永遠休止了。此聯上句與“豈有文章驚海內”（《客至》）一樣，既是自謙之詞，又有自豪之意。下句與“罷官亦由人”（《立秋后題》）一樣，表面上是自我解嘲，實質上是抒發憤慨。杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為這，而是由于不被任用。清代沈德潛《唐詩別裁集》說：“胸懷經濟，故云名豈以文章而著；官以論事罷，而云老病應休。立言之妙如此�！背鹫做棥抖旁娫斪ⅰ芬�舊注云：“名實因文章而著，官不為老病而休，故用豈、應二字。反言以見意，所云書懷也�！�

　　飄飄何所似？天地一沙鷗。

　　1、結尾的比喻與上文哪句詩相扣？

　　2、體會這一比喻的情感內涵。

　　如此江湖落拓，到處飄泊，像個什么？就像那天地之間到處飄飛的一只沙鷗。詩人自嘆身世飄零，無論是身后之名，還是生前之功業，似乎都游離于他。當這種悲憤交集的情感，外化投射在一只飄零于茫茫天地之間的白鷗時，詩人晚年飄零、孤、寂寥的形象，便由此鑄就了。

杜甫《旅夜書懷》教案一等獎3

　　【學習要求】

　　1、學習詩歌寓情于景、借景抒情的藝術表現手法。

　　2、體會詩人孤苦寂寞、飄泊無依的感情。

　　3、欣賞杜詩沉郁頓挫的藝術風格。

　　【學習重難點】學習詩歌寓情于景、借景抒情的藝術表現手法。

　　【學時安排】1學時

　　【學習過程】

　　一、課前學習

　�。ㄒ唬�學法指導：

　　1、借助工具書和書下注解，疏通字詞，在此基礎上反復誦讀，感知全詩，背誦詩歌。

　　2、了解詩歌創作背景及作者的生平事跡，仔細閱讀全詩，找出文中寫景的意象，初步體會詩歌的情感。

　�。ǘ�）嘗試練習

　　1、生字（給加點字注音）

　　⑴危檣（qiáng）⑵月涌（yǒng）⑶沙鷗（ōu）⑷何所似（sì）

　　2、詞語（解釋詞語）

　�、怕靡梗郝猛镜囊雇�

　�、莆�檣：高高的桅桿

　　⑶月涌：月光映著奔流洶涌的長江

　�、蕊h飄：漂泊

　　3、填空

　�、疟驹姷淖髡叨鸥�，字子美，自號少陵野老，因為所擔任的官職又被稱為杜拾遺、杜工部。

　　⑵本詩作者的詩歌大多涉及社會的動蕩、人民疾苦，在他的詩歌中可以看到唐代由盛轉衰的演變，因此他的詩歌又被稱為“詩史”。他以律詩、古體詩見長，詩歌風格沉郁頓挫。和李白并稱“李杜”，被后人尊為“詩圣”。

　�、潜驹妼懹谠娙耍�年齡段），此時作者正離開四川順流東下。在途中，作者看到了非常壯闊的自然之景“星垂平野闊，月涌大江流�！保▽懗鲈�句），在這樣的壯景之下卻反襯出了詩人孤寂與渺小。作者希望一生聲名是由功業鑄就，而非文章，但無奈在治上受人排擠。對于這一生的漂泊，作者感慨自己就如天地間一沙鷗一樣。

　�、取帮h飄何所似，天地一沙鷗”運用了比喻（修辭）。

　　詩歌中寫近景的句子是“細草微風岸，危檣夜舟”。

　　4、聯系書下注解，嘗試把詩歌翻譯成現代白話文

　　二、課堂探究

　　（一）問題探究

　　1、“旅夜”、“書懷”分別和詩中的哪些詩句對應？作者選擇了哪些意象來“書懷”的？

　　答：旅夜對應前四句；書懷對應后四句。細草、微風、危檣、星垂、月涌

　　2、首聯寫出這些意象的什么特點？它有什么深意？

　　答：（1）渺小、孤寂。（2）寓情于景，通過寫景寫詩人他的境況和情懷：像江岸細草一樣渺小，像江中孤舟一般寂寞。

　　3、頷聯突出意象的什么特點？景物描寫對表現詩人處境有什么作用？詩人采用了什么表現手法？

　　答：（1）雄渾闊大（2）遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和凄苦的的心情。（3）樂景寫哀情

　　4、頸聯運用了什么句式？它的本意是什么？表達了怎樣的思想感情？

　　答：（1）反問句。本意為：名聲不應該因為文章而顯著，做官只應該因為年老多病而辭職。其言外意為：名聲應該因為大濟天下而顯著，做官不應該因為被排擠而被辭。（2）委婉的寫出了自己壯志難酬的憤懣之情。

　　5、尾聯運用了哪些表現手法？表達了怎樣的感情？

　　答：（1）比喻、反襯將自己比成天地間的一只沙鷗，用廣闊天地反襯沙鷗的渺小，也表達了自己的孤無依的凄苦之情。

　�。ǘ�）課堂檢測

　　1、杜甫的《旅夜書懷》是（A）

　　A、詠懷詩B、山水詩C、記行詩D、旅游詩

　　2、對《旅夜書懷》一詩的分析不當的一項是：（B）

　　A、首聯寫近景，這不是空泛地寫景，而是寓情于景。通過寫景展示他的境況和情懷：像江岸細草一樣渺小，像江中孤舟一般寂寞。

　　B、頷聯寫遠景：星空低垂，大江奔流。這兩句寫景雄渾闊大，寫出詩人喜悅之情。

　　C、詩的后半是“書懷”。“官應老病休”，這是反話，他的休官，主要不是因為老和病，而是因為被排擠。這里表現出詩人心中的不平，同時揭示出治上失意是他漂泊、孤寂的根本原因。

　　D、最后兩句借景抒情，深刻地表現了詩人內心漂泊無依的感傷，真是一字一淚，感人至深。

　　3、下列對杜甫的表述不正確的一項是（C）

　　A。杜甫是唐代著名詩人，他創作的詩歌深刻地反映了唐代的社會現實，因此其詩被后人稱為“詩史”。

　　B。杜甫的三吏、三別全面地反映了安史之亂給人民帶來的災難和對社會造成的破壞。

　　C。在詩歌藝術方面，杜甫把從《楚辭》以來得現實主義傳統推向了高峰。

　　D。杜甫在詩歌創作方面對后世影響極大，后世文人把他和李白并稱。李白是詩仙，杜甫被稱為詩圣。

　　4、對《旅夜書懷》一詩的分析正確的一項是：（A）

　　A、“細草微風岸”是近景描寫。

　　B、創作這首詩歌時，杜甫仍陷于被安史叛占據的長安，看到山河依舊卻國破家亡，春回大地卻滿目艾涼，他發出了沉重的感慨。

　　C、“星垂平野闊，月涌大江流”非常典型地體現了杜甫詩歌飄逸奔放的藝術風格。

　　D、最后作者用沙鷗表現了對自由生活的向往。

　　5、下列對尾聯理解不準確的一項是（B）

　　A、此聯意思：飄然一身究竟像是什么？就像茫茫天地之間一只小小的沙鷗。

　　B、此聯中的“一沙鷗”和“細草”相呼應，首尾相顧。

　　C、此聯為自問自答，便詩人老懷悲涼之狀愈加突出。

　　D、這一聯借景抒情，借沙鷗形象，表現詩人內心漂泊無依的感傷。

　�。ㄈ�）歸納總結

　　1、中心主旨：本詩通過旅途月夜景色的描寫，抒發了詩人暮年天涯飄泊，孤苦凄涼的凄苦之情。

　　2、藝術特色

　　寓情于景，借景抒情，直抒胸臆；中間兩聯，對仗工整，講究格律。

　　（四）課后鞏固

　　1、下列對“細草微風岸，危檣夜舟”理解錯誤的一項是（D）

　　A。這句營造了一種凄涼孤寂的意境，是作者孤傷感傷之情的外化。

　　B、從詩人對細草微風的感知中，可以感知到詩人夜愁不寐的形象。

　　C、這句暗喻自己像小草一樣渺小，像孤舟一樣孤寂。

　　D、這句描寫的景物具有一種清新自然的特點。

　　2、下列對“星垂平野闊，月涌大江流”理解錯誤的一項是（B）

　　A。這聯營造了雄渾闊大的意境，詩人以此反襯自己的孤苦伶仃的形象，表達出凄苦之情。

　　B。此聯寫遠景，雄渾闊大，折射出詩人開闊的胸襟和喜悅的心情。

　　C。詩句中“垂”“涌”兩字分別襯托出平原的寬闊和江水浩蕩之勢，用詞極為精當。

　　D。這兩句寫景，既表現了雄渾闊大的意境，更襯托了詩人的孤寂與渺小。

　　3、下列對這首詩的賞析不準確的一項是（A）

　　A、前兩聯對仗工整，由遠及近，由下及上，描繪了一幅旅夜孤舟夜泊江上廣闊立體的月夜畫面。

　　B、此詩寫了遼闊的平野、浩蕩的大江和燦爛的星月。景的雄渾闊大襯出了詩人的孤苦伶仃。C、后兩聯含蓄的寫出了詩人的不幸與當時的處境，吐露出詩人不得志的牢騷與失意悲涼之情。

　　D、尾聯，詩人用設問的方式引出自己的處境：像天地間一沙鷗，四處漂泊。

　　4、頸聯“名豈文章著，官應老病休”寫了“名著”、“官休”兩事，概括了詩人后半生的`生活，如何理解這兩句的含義？表達了作者怎樣的情感。

　　答：這是正話反說。詩人素有遠大的治抱負，但長期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實在不是他的心愿。杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為老和病，而是由于被排擠。說“應”當，本是不應當，這就表現出詩人因治理想不得實現的憤慨，同時揭示出治上失意是他飄泊、孤寂的根本原因。

　　5、尾聯“飄飄何所似，天地一沙鷗”表現了詩人怎樣的心境？你從中看到一個怎樣的詩人形象？

　　答：詩人運用了比喻手法表現詩人孤寂而悲憤的心境。詩人面對遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無依，在這靜夜孤舟的境界中，飄然一身像個什么呢？不過像天地間無所依存的一只沙鷗罷了。詩人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零；人似沙鷗，轉徙江湖。這一聯借景抒情，深刻地表現了詩人內心飄泊無依的感傷，天地雖大，卻無自己安身之處，景色遼闊，卻反襯出詩人孤單與渺小的身世。真是一字一淚，感人至深�！耙簧锄t”照應“夜舟”，對比鮮明，比喻貼切。從中看出詩人晚年飄零、孤、寂寥的形象。

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　　在歷代詩評家眼里，《旅夜書懷》中的“星垂平野闊，月涌大江流”與王維《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被認為有著異曲同工之妙。這兩聯名句在寫景方面有著怎樣的共同點？

　　答：①這兩聯詩都表現了天高地遠，水天一色的壯闊之景。②"星垂平野闊，月涌大江流"一聯，上句寫夜空浩瀚，星辰高懸，由岸邊望去曠野開闊。一個"垂"字，便將天地的距離拉開了，詩人只身一人的孤感也由此增強。下句寫月光傾灑，大江奔流，月影隨水起伏。一個"涌"字，便將動蕩沉浮的意境表現出來，詩人漂泊無依，心緒難平的情感也顯露出來。通過這兩句的描寫，塑造了一個長夜難眠，心潮澎湃的失意者形象。而"大漠孤煙直，長河落日圓"一聯，只是較為形象地反映出景物的特征，客觀地表現出邊塞景色的壯美，未能注入詩人的主觀情感與生命體驗，所以王詩的兩句不如杜詩。（若認為王詩的兩句強于杜詩亦可，但須合理闡釋與扎實論證。）

　　三、資料索引

　　律詩是中國近體詩的一種，格律要求非常嚴格。常見的類型有五律，七律和排律三種。律詩發源于南朝齊永明時沈約等講究聲律、對偶的新體詩，至初唐就開始出現廣義五律，武周年代沈期、宋之問定型狹義七律，其成熟于中晚唐時期。律詩要求詩句字數整齊劃一，每首分別為五言、七言句，簡稱五律、七律。通常的律詩規定每首8句。超過8句，即10句以上的，則稱排律或長律。通常以8句完篇的律詩，每2句成一聯，計四聯，習慣上稱第一聯為破題（首聯），第二聯為頷聯、第三聯為頸聯、第四聯為結句（尾聯）。每首的二、三兩聯（即頷聯、頸聯）的上下句習慣是對仗句。排律除首尾兩聯不對外，中間各聯必須上下句對仗。律詩要求全首通押一韻，律詩通常押平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。廣義律詩允許失粘，狹義律詩不允許失粘。有“仄起”與“平起”兩式。另外，律詩的格律要求也適用于絕句。

杜甫《旅夜書懷》教案一等獎4

　　一、背景分析。

　　“旅夜書懷”顧名思義就是旅途中夜里寫下的抒發自己情感的詩。唐代宗廣德二年（7年）春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴武做節度參謀，生活暫時安定下來。但不料第二年四月嚴武忽然死去，他不得不再次離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長江一帶飄泊，這首詩是杜甫乘舟行經渝洲、忠州時寫下的。當時的杜甫已53歲，且常年有病，國家時局不穩，自己生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩集中表現了他的這種心情。

　　二、誦讀提示。

　　應該用怎樣的語調來讀這首詩？先看一遍，整體感知后，讓學生指出。緩慢、低沉的

　　分析原因：“旅夜”書“懷”，有感而生。快感乎？否！從哪里可以看出？讓學生再細作分析。

　　這首詩是感嘆身世之作。前一層寫旅夜風景，其實是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應當讀得緩慢一些。后一層直抒胸臆，飄泊四方，居無定所，要讀出壓抑感。

　　三、詩歌內容分析。

　　1、開頭四句寫了怎樣的景？如何來描寫的詩人的旅夜處境和感受？

　　寫“旅夜”；岸上有細草微風，江上只有一葉孤舟，依岸而宿，就舟而居，遙望原野，遠處天與地似乎相接了，天邊的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在江水中，隨著江水的流動而浮蕩著。岸上星垂，舟前月涌，用“星垂”來描寫原野的廣闊，用“月涌”來形容大江的東流，形象而細致地描繪了江上的夜景。唯有在廣闊的原野上才可感到“星垂”；唯其“星垂”，才能見出原野的廣闊。而大江中有“月涌”，才能反映出江水的流動；也只因江水的流動，才能感到“月涌”�！靶谴埂�、“月涌”是以細膩稱闊大的手法，首四句塑造了一個宏闊非凡寧靜孤寂的江邊夜境。

　　2、后四句書怎樣的“懷”？

　　“名豈文章著”，聲名不因治抱負而顯著，反因文章而顯著，這本非自己的矢志，故說“豈”，這就流露出因治理想不得實現的憤慨。說“官應老病休”，詩人辭去官職，并非因老而多病，什么原因，詩人沒有直接說出。說“應”當，本是不應當，正顯出老詩人悲憤的心情。

　　面對遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無依，在這靜夜孤舟的境界中，自己恰如是天地間無所依存的一只沙鷗。以沙鷗自況，乃自傷飄泊之意。這跟他剛離成都時寫的'“萬事已黃發，殘生隨白鷗”（《去蜀》）語意相同。以形象比喻作結，鮮明深刻地傳達了詩人深沉的感慨。天地雖大，卻無自己安身之處，景色遼闊，卻反襯出詩人孤寂而悲憤的心境�！耙簧锄t”照應“夜舟”，對比鮮明，比喻貼切。

　　3、藝術特色。A、寓情于景B、直抒胸臆。

　　全詩風格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊，表現出詩人“老來漸于詩律細”的藝術成就。

　　四、練習提升。

　　對這首詩的賞析，不準確的一項是（）

　　A、前兩聯對仗工整，由遠及近，由下及上，描繪了一幅旅夜孤舟夜泊江上廣闊立體的月夜畫面。

　　B、此詩寫了遼闊的平野，浩蕩的大江，燦爛的星月。景的雄渾闊大襯出了詩人的孤苦憐仃。

　　C、后兩聯含蓄地寫出詩人的不幸與當時的處境，吐露出詩人不得志的牢騷與失意悲涼之情。

　　D、尾聯，詩人用設問的方式引出自己的處境：像天地間的一只沙鷗，四處漂泊。

　�。ù鸢窤、應是“由近及遠，由上及下”。首聯與頷聯之間是由近及遠。頷聯的上聯與下聯之間是由上及下。）

　　五、對比拓展。

　　對比賞析：杜甫的《旅夜書懷》和李白的《渡荊門送別》

　　渡荊門送別旅夜書懷

　　李白杜甫

　　渡遠荊門外，細草微風岸，來從楚國游。危檣夜舟。

　　山隨平野盡，星垂平野闊，江入大荒流。月涌大江流。

　　月下飛天鏡，名豈文章著？

　　云生結海樓。官應老病休。

　　仍憐故鄉水，飄飄何所以，萬里送行舟。天地一沙鷗。

　　這兩首詩的共同點有哪些？

　　（1）都在長江上揚帆而下，只不過李白是在出蜀之后，于湖北省宜都縣西北作的這首詩。杜甫是在今重慶市忠縣至云陽縣途中作的這首詩；

　�。�2）都為五律，不僅韻律相同，而且在短短的僅四十余字的一首詩里，相同的詞字竟有“平野”、“江”、“月”、“流”；

　　（3）這兩首詩的氣象都十分開闊，藝術表現手法較為自然。兩詩的前后結構渾然一體，一氣呵成。由近展遠，由狹而闊，大江，大地，星月，繁復的立體空間景象，映入胸懷。兩詩的結句雖以“低調”和“收束”而止，但仍展現出遼遠時空，令人作無窮無盡的遐想。

　　這兩首詩的不同點在哪里？

　�。�1）李白寫《渡荊門送別》是青年時代，開元十三年（公元725年）出蜀游歷時而作�！堵靡箷鴳选肥嵌鸥ν砟�，即唐代宗永泰元年（公元765年），杜甫辭去了幕僚的職務，帶家眷離開成都，經渝州（今重慶）乘船到云陽縣云安鎮途中而作。兩詩相差的年代剛好40年；

　�。�2）心境不一樣，李白第一次走出蜀地的大山，天地開闊，神蕩胸襟，豁然開朗，興奮喜悅之情，言于溢表。舉目從沒有看到的茫茫大江，山在大江和藍天之間，成了渺渺的一線。李白的詩里，只有對壯闊山河的感嘆和思鄉的情懷，而沒有人生風雨歷程的傷愁。杜甫的心境和李白大不一樣，蹇途人生，時運不濟，顛沛流離，窮困纏身。恰又促飄泊，那心境肯定是格外蒼涼。在靜靜的夜里，在凄凄的江上，杜甫自一人守著孤舟，多么悲涼和孤！“星垂平野闊，月涌大江流”、“飄飄何所以，天地一沙鷗”這開闊的場景更襯托了杜甫的這種悲涼和孤。李白詩的畫面固然是一種令人遙想的大畫面，是很美的，但杜甫這首詩卻能深入到欣賞者的情感的內部，刺激欣賞者的心靈，一種對杜甫生活處境的同情和感嘆油然而生。

　　李杜之間的情宜甚深，特別是杜甫，多次做詩懷念李白。對李白的詩，杜甫更是稱頌，說“白也詩無敵”。李白的詩在前，杜甫的詩在后，兩詩的畫面又這樣接近。在藝術上，杜甫的《旅夜書懷》是否受到了李白的《渡荊門送別》的影響呢？或者說《旅夜書懷》模仿了《渡荊門送別》呢？

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