李清照《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選18篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的李清照《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
李清照《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解李清照及其代表作品的風(fēng)格。
2、理解內(nèi)容，體味意境。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)語(yǔ)：
到現(xiàn)在為止，我們還沒(méi)有接觸女詩(shī)人的作品。的確，中國(guó)新文學(xué)的傳世作品出自女子之手的確實(shí)比例很少，但這決不是女子們沒(méi)有才情，而是因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)女子社會(huì)地位低下，受教育的機(jī)會(huì)太少了。今天，我們就學(xué)習(xí)一位宋代女詞人作品——李清照的《醉花陰》。
一、文學(xué)常識(shí)：
李清照：李清照（1084—1155），號(hào)易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時(shí)，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。
背景：此詞是李清照前期作品。當(dāng)時(shí)李清照的丈夫趙明誠(chéng)遠(yuǎn)游在外，李清照寫了這首詞寄給丈夫，用婉轉(zhuǎn)含蓄的筆調(diào)，表達(dá)了無(wú)比深厚的相思之情。詞以重陽(yáng)為背景，喻佳節(jié)思親之意。
二、讀：語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏。
三、賞析。
1、 “永晝”是漫長(zhǎng)的白天。作者為什么會(huì)為白天漫長(zhǎng)而發(fā)愁？作者為什么會(huì)感覺(jué)白天會(huì)漫長(zhǎng)？ ——因?yàn)檎煞虿辉谏磉叄髡弑陡泄陋?dú)寂寞，因此而感覺(jué)到白天漫長(zhǎng)，也因此發(fā)愁。
2、“瑞腦消金獸”這一景物有何特點(diǎn)？是從誰(shuí)眼里看出來(lái)的？
——這一景物是變化的，但變化極為緩慢，不是長(zhǎng)時(shí)間注意，根本看不出來(lái)變化。這一景物是從作者眼里看到的。作者兩眼緊盯著香爐，希望香燃得快一些，但香卻燃得非常緩慢。表明作者極盼無(wú)聊的白天趕緊過(guò)去的焦急心情，實(shí)際是寫孤獨(dú)難耐。
3、“佳節(jié)又重陽(yáng)”喻每逢佳節(jié)備思親之意。
4、“玉枕紗廚，半夜涼初透”，此句中的'“涼”指什么？
——這里的“涼”表面上寫的是天氣涼——秋天了——實(shí)際上是寫內(nèi)心的孤寂凄涼。涼意透帳，實(shí)際是涼穿心啊。還是寫孤獨(dú)難耐。
5、上片寫了詩(shī)人孤獨(dú)的處境，寫詩(shī)人寂寞的心緒。
6、東籬，泛指菊?qǐng)@，因陶淵明有詩(shī)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的名句，因此，后世用“東籬”泛指菊?qǐng)@。黃錯(cuò)后獨(dú)自一人賞菊，看似快樂(lè)，實(shí)則更添惆悵。
7、“暗香盈袖”是寫自己的品格，志節(jié)不變，如花之香。“人比黃花瘦”是一個(gè)比喻，與人的愁思相符。人因消魂而變得消瘦，憔悴，極寫了作者因思念丈夫而產(chǎn)生的刻骨銘心的離愁。
8、詞人形象：日夜思念丈夫，愁情滿懷的少夫人形象。
四、課后作業(yè)。
1、背誦并默寫這首全詩(shī)。
2、搜集李清照的其他的詩(shī)，讀給大家聽(tīng)。
李清照《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解李清照及其代表作品的風(fēng)格。
2、理解內(nèi)容，體味意境。
3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)，能讀出詞的意境，能想景悟情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解詞的內(nèi)容體會(huì)詞人的心境。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
能夠有感情地背誦這首詞。
學(xué)習(xí)方法：
朗讀賞析，合作探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)，獲取新知。
常識(shí)填空
1、常識(shí)填空
李清照（1084－1155），宋代 派女詞人。號(hào) 。她的詞富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，稱為 體。李清照的詞以 為界，分為前后期，前期內(nèi)容多寫 ，詞風(fēng) 。后期內(nèi)容多寫 ，詞風(fēng) 。
2、字音通關(guān)
薄霧（ ）永晝（ ）紗櫥（ ）盈袖（ ）
二、朗讀理解，整體感知：
（一）朗讀練習(xí)。
1、師范讀，生注意：字音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感的把握。
2、生練讀后指名讀，師生共同予以點(diǎn)評(píng)，然后齊讀。
（二）整體感知。
這首詞所傳遞的最主要的情感是什么？應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀？
三、深入賞析，合作探究。
1、這首詞哪一句話哪一個(gè)字體現(xiàn)了作者的情感？
2、愁是抽象的東西，看不見(jiàn)摸不著，如何去表現(xiàn)愁呢？在李清照之前有很多寫愁的高手，為我們寫愁樹(shù)立了榜樣。請(qǐng)找出一些例句，并總結(jié)出寫愁的方法。
3、李清照是如何寫她的愁的呢？哪些字能體現(xiàn)出來(lái)？
4、詞人為何而愁？
5、《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個(gè)鮮明的藝術(shù)特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個(gè)人生活當(dāng)中極富情味的畫(huà)面來(lái)寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請(qǐng)大家先仔細(xì)地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內(nèi)容是什么？誰(shuí)能把它概括出來(lái)？
鑒賞評(píng)價(jià)上片
1、具體說(shuō)說(shuō)詞的上片的內(nèi)容。（注意，學(xué)習(xí)詩(shī)詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發(fā)揮、補(bǔ)充。小組相互討論交流）
2、下面是我們的合作探究時(shí)間，請(qǐng)大家按小組討論，緊扣住“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要的鑒賞分析。
（1）賞析“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”。
（2）賞析佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透” 。
3、上片小結(jié)：
鑒賞評(píng)價(jià)下片
1、我們先對(duì)下片作個(gè)整體品味，誰(shuí)來(lái)翻譯一下下片的大意？
2、 “東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見(jiàn)得？
3、賞析“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。
4、整體感悟下片內(nèi)容：
四、總結(jié)歸納，領(lǐng)悟主旨。（師生共同概括詞的內(nèi)容和詞人的情感。）
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
試背兩首李清照的詞作
1、《如夢(mèng)令》 常記溪亭日暮，沈醉不知?dú)w路。興盡晚回舟， 誤入藕花深處，爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘歐鷺。
（表現(xiàn)少女天真爛漫的生活）
2、《如夢(mèng)令》
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，
卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。
（描寫惜春憐花的感情）
六、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固提升。
1、表面上寫賞菊飲酒，實(shí)寫思念之情無(wú)法排遣的句子是：
2、能使人想到一幅西風(fēng)瘦菊、佳節(jié)冷落、佳人對(duì)花興嘆、憐花自憐的圖畫(huà)的.句子是：
3、描寫一系列美好的事物，美好的環(huán)境，點(diǎn)出雖處在舒適的環(huán)境中，但是心中仍有愁悶的句子是：
4、膾炙人口的寫愁佳句，具體生動(dòng)的夸張，傳達(dá)了無(wú)盡的相思之苦的詩(shī)句是：
5、寫佳節(jié)思親，夜不能眠，寂寞冷清的句子是：
李清照《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能：
1、通過(guò)鑒賞本詞，讓學(xué)生初步歸納掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法，提高詩(shī)詞的鑒賞能力。
2、通過(guò)品味情真意切、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄、及對(duì)丈夫的思念之情。
3、通過(guò)有感情地反復(fù)朗讀詞作，來(lái)體會(huì)詞作表達(dá)的感情，能夠當(dāng)堂成誦。
過(guò)程和方法：
1、能通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，找出詞中重要意象，來(lái)理解詞中表達(dá)出來(lái)的思想感情的鑒賞方法。
2、運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟詞情與景渾然交融的意境。
3、探究與活動(dòng)：能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住詩(shī)歌感情，品味賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生感受古典詩(shī)詞的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的.感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)朗讀，以聲傳情，把握李清照婉約詞風(fēng)格之美。
2、品味情真意切、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，理解詞中表達(dá)出來(lái)的思想感情。
教學(xué)方法：
朗讀、討論、拓展閱讀、多媒體課件
課時(shí)設(shè)計(jì)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入本課。
課件播放歌曲《月滿西樓》（李清照《一剪梅》）視頻。
〔說(shuō)明〕未見(jiàn)其人，先聞其聲。用李清照《一剪梅》的歌曲，為課堂創(chuàng)設(shè)出一種易安詞的氛圍。畢竟這首詞連同這份感情都距離學(xué)生太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，與其“猶抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開(kāi)始就讓愛(ài)普照心田，讓愛(ài)充滿課堂，讓學(xué)生敢于說(shuō)愛(ài)，否則怎么可能被愛(ài)打動(dòng)呢？
二、走近李清照。
教師課件展示。
李清照（1084—約1151），宋代著名婉約派女詞人，號(hào)易安居士。
李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家，其父李格非很有學(xué)問(wèn)，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
李清照的詞自成一家，被稱為"易安體"，詞作有《漱玉詞》。
李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫(huà)面中見(jiàn)作者開(kāi)朗歡樂(lè)的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經(jīng)常是分居兩地，她的很多詞中表現(xiàn)的是一種相思之愁，對(duì)丈夫的思念，如《醉花陰》；南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受，國(guó)破家亡之愁。
三、以聲傳情，朗讀體味，整體感知
（詩(shī)歌是為了傳情達(dá)意，我們?cè)趧偨佑|一首詩(shī)歌時(shí)，一定會(huì)對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感有一個(gè)最初的感受。這首詞我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了。那接下來(lái)我們就帶著自己對(duì)詞作的情感把握，通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。）
1、指名幾個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)。（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、感情感情基調(diào)（愁））
2、課件展示配樂(lè)朗讀。
指導(dǎo)：語(yǔ)速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，感情要帶出濃濃的愁緒。
3、全班齊讀。
李清照《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握朗讀的技巧，熟讀體味情感。
2．品味鑒賞意象，體悟詞人感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
品味“酒”“黃花”等意象，體悟詞人的感情“愁”。
教學(xué)難點(diǎn)
如何理解“酒”“黃花”等意象和結(jié)合詩(shī)句感受詞人的情感。
教學(xué)方法
誦讀法
教學(xué)課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
（提示：以“愁”的母題導(dǎo)入）
中國(guó)的古典詩(shī)詞情深意切、意蘊(yùn)綿長(zhǎng)，以“愁”為母題的詩(shī)詞比比皆是。崔灝如此說(shuō)思鄉(xiāng)之愁：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁；秦觀如此說(shuō)寂寞之愁：自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁；李煜如此說(shuō)亡國(guó)之愁：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流；蘇軾如此說(shuō)生死離別之愁：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。
今天我們一起來(lái)感悟一下南宋女詞人李清照筆下的相思之愁。
二、作者資料簡(jiǎn)介
說(shuō)到李清照的相思之愁，不得不提她的丈夫趙明誠(chéng)。李清照18歲時(shí)與趙明誠(chéng)邂逅并且喜結(jié)連理，才子配佳人，兩人恩愛(ài)有加，一同研究詩(shī)詞和金石。李清照詞中的相思之愁的對(duì)象，多是她的丈夫趙明誠(chéng)。今天我們學(xué)一首李清照南渡前早期的、表達(dá)相思之愁的作品——《醉花陰》。
三、《醉花陰》
先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，獨(dú)自初步感受一下詞的意蘊(yùn)。
1、學(xué)生自讀（2分鐘）
大家自由朗讀完之后，有什么感受？（預(yù)設(shè)答：語(yǔ)調(diào)低沉緩慢，感情哀傷等）哪位同學(xué)樂(lè)意為我們朗誦一下？
2、學(xué)生代表范讀（2個(gè)同學(xué)）
每一位同學(xué)讀完后，請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)價(jià)。
老師再做點(diǎn)評(píng)。
3、寫作背景
我們要掌握一首詩(shī)詞的朗讀節(jié)奏和感情，可以通過(guò)詩(shī)詞的寫作背景。宋徽宗大觀二年，趙明誠(chéng)到仰天山羅漢洞賞月流連忘返，李清照獨(dú)自在青州歸來(lái)堂重陽(yáng)賞菊，因?qū)戇@首詞贈(zèng)給趙明誠(chéng)以解愁緒。
因?yàn)槭侵仃?yáng)節(jié)的作品，后來(lái)黃升（宋）在《花庵詞選》中題為《醉花陰·九日》。
“醉花陰”詞牌名為李清照首創(chuàng)，雙調(diào)小令，押仄韻格，按照本詞，它押的是ou韻，朗讀時(shí)，我們要用低沉緩慢的語(yǔ)氣，感情濃厚又不熱烈，帶有哀傷的基調(diào)，適當(dāng)停頓。比如：“薄霧/濃云/愁/永晝”。
4、教師范讀
5、學(xué)生齊讀
四、《醉花陰》意象的解讀和情感的體悟（重點(diǎn)！）
1、意象與情感
一個(gè)“愁”字貫穿整首詞，也就是所謂的詞眼。那么，詞中哪些意象體現(xiàn)出愁呢？請(qǐng)大家找一找，共同討論如何體現(xiàn)“愁”的。
（討論兩三分鐘，2個(gè)人回答）
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)談?wù)勊睦斫狻＃A(yù)設(shè)答案：西風(fēng)、黃花、酒、暗香、東籬等。適當(dāng)點(diǎn)撥）
除了這些，還有嗎？（同學(xué)們認(rèn)同她的理解嗎，有沒(méi)有不同的看法？）請(qǐng)另外一個(gè)談?wù)勊睦斫狻?/p>
同學(xué)們找意象找得很準(zhǔn)，理解也很恰當(dāng)。老師再補(bǔ)充一下，請(qǐng)看幻燈片（顯示：詞中提到的意象的特征和用意）。
小結(jié)：
薄霧、濃云：薄霧淡淡，云靄濃濃。“愁因薄霧起”，這樣的陰天使人低迷憂郁，愁緒滿懷。
東籬：指菊花圃，賞菊是重陽(yáng)節(jié)的一個(gè)習(xí)俗。這里化用了陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的典故，一個(gè)人重陽(yáng)賞菊，孤獨(dú)排山倒海而來(lái)，獨(dú)坐東籬愁緒飛。
西風(fēng)：暗含凄冷蕭瑟之意。（晏殊“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。）
酒：麻木神經(jīng)，或助興，或消愁。酒在古代的生活中扮演著極為重要的角色，在文學(xué)中的.意象也是豐富多彩。我們來(lái)回顧一下我們學(xué)多的關(guān)于“酒”的詩(shī)句：
別時(shí)，王維“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，大醉一場(chǎng)；
喜時(shí)，杜甫“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，欣喜若狂；
感懷時(shí)，曹操“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，感嘆人生苦短；
孤獨(dú)時(shí)，李白“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”；
憂愁時(shí)，李白“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，消愁不成反添愁。
李清照喜歡飲酒，借酒消愁，“沉醉不知?dú)w路”“濃睡不消殘酒”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急！”，然而愁哪是那么容易消除的？“酒入愁腸，化作相思淚”，愁上加愁。酒，對(duì)李清照而言，似乎已經(jīng)附帶一種化不開(kāi)的愁緒。
黃花：菊花，有高潔、隱逸的象征，是重陽(yáng)節(jié)的時(shí)令花，賞菊是重陽(yáng)的習(xí)俗，然而，一個(gè)人孤獨(dú)賞菊時(shí)，菊花，勾起人的相思，只會(huì)愁上加愁。李白“菊花何太苦，遭此兩重陽(yáng)”，白居易“黃花助興方攜酒，紅葉添愁正滿階”，李清照“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”，無(wú)人陪伴的重陽(yáng)節(jié)，菊花，終究是傷感之花。而李清照詞的黃花又有特殊的意味，她是以瘦小的黃花比喻瘦削的自己呢。
2、時(shí)間詞、重點(diǎn)詞與情感
（提示：涼、透、瘦）
這種愁，通過(guò)特殊意象體現(xiàn)得淋漓盡致：這種愁，還在特殊的時(shí)間里變得更加的濃烈！重陽(yáng)節(jié)，獨(dú)自一人賞菊，怎么能不覺(jué)得時(shí)間漫長(zhǎng)、日子乏味呢？！愁，涌上心頭。
這樣的“愁”達(dá)到了什么程度呢？（涼、透、瘦）涼，既是天氣帶來(lái)的體涼，也是孤獨(dú)寂寞思念之痛帶來(lái)的心涼，這里用了一語(yǔ)雙關(guān)的修辭。這種愁，涼徹心扉，一個(gè)“透”字，點(diǎn)出了詞人過(guò)度思念丈夫的沉重的愁和無(wú)法解相思的無(wú)奈之情。
“瘦”，有這樣的詩(shī)句：“人與綠楊俱瘦”（宋·無(wú)名氏《如夢(mèng)令》），“人瘦也，比梅花，瘦幾分？”（宋·程垓《攤破江城子》），詞人們以花草樹(shù)木自喻，形容身形消瘦、神態(tài)憔悴，李清照更添一筆，以對(duì)比的手法突出強(qiáng)調(diào)自己比黃花還瘦削，神態(tài)更加憔悴，可謂巧奪天工。
李清照在自己的詞中多次寫到相思成愁、因愁而“瘦”，“知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”（《如夢(mèng)令》）、“新來(lái)瘦，非干病酒，不是悲秋”、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，也因這出名的詩(shī)句被稱為“李三瘦”。
在中國(guó)的古典詩(shī)詞中，寫相思瘦的詩(shī)句不勝枚舉，大家能想起哪些？
柳永“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（《鳳棲梧》），溫庭筠“終日兩相思，為君憔悴盡，百花時(shí)”（《南空子》），王實(shí)甫“意似癡，心如醉，昨宵今日，清減了小腰圍”（《西廂記》），他們寫的“相思瘦”功力不凡，亦有異曲同工之妙。
整首詞，“愁”是感情基調(diào)，詞人在詞中是通過(guò)這些體現(xiàn)的：
意象：薄霧、濃云、酒、東籬、暗香、黃花、西風(fēng)
時(shí)間詞：永晝、佳節(jié)、重陽(yáng)、半夜、黃昏后
重點(diǎn)詞：涼、透、瘦
這也算是鑒賞詩(shī)詞感情的一種方法。
五、《醉花陰》整體情感感悟
通過(guò)感悟意象，解析關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)“愁”的助興作用，我們把視野投放在整首詞中，去感悟一個(gè)整體環(huán)境中，詞人整體的“愁”。
薄霧淡淡、云靄濃濃的陰天，正是重陽(yáng)佳節(jié)，讓我覺(jué)得心中格外惆悵，根本無(wú)法打發(fā)這樣的無(wú)聊時(shí)光啊，我一個(gè)人靜靜地看著金獸中不但焚燒消減的瑞腦，百無(wú)聊賴度日如年。去賞菊吧，雖然很煩悶，但是這樣的重陽(yáng)習(xí)俗，我還是要耐著性子去完成，沾染了一身的菊花香，黃昏后才回到房里。西風(fēng)蕭瑟，不斷地挑動(dòng)著門簾，如此凄涼，不要說(shuō)離別不苦啊，我簡(jiǎn)直比菊圃里的黃花還要瘦削，還要憔悴。
許許多多的意象營(yíng)造出一個(gè)凄涼的環(huán)境，這樣特定的環(huán)境塑造的是一個(gè)多愁善感、相思成愁、憔悴瘦削的女子。如此惹人憐惜。
（齊讀）通過(guò)深入感悟之后，我們?cè)儆懈星榈乩首x一遍這首憂傷而優(yōu)美的詞,《醉花陰》。
六、探究賞析（討論）
你最喜歡《醉花陰》的哪一句？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（5分鐘時(shí)間。然后請(qǐng)同學(xué)起來(lái)發(fā)表觀點(diǎn)。加以評(píng)價(jià)。2個(gè)人。）
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生提到“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，等他賞析完后，教師補(bǔ)充：《嫏嬛記》的故事，“只三句絕佳”，是千古名句。
七、作業(yè)
《醉花陰》塑造了一個(gè)在重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)自賞菊、相思成愁的女子形象，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用第一人稱把這首詞的內(nèi)容改寫成散文片段。
八、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們通過(guò)解讀意象的方式，仿佛遇見(jiàn)一個(gè)在閨閣中思念丈夫、度日如年的女子，感悟她從內(nèi)而外綿長(zhǎng)濃厚的相思之愁，讓我們對(duì)李清照又有了深刻的理解。課后時(shí)間多積累一些李清照的“愁”的詩(shī)句，同學(xué)互相交流。背熟《醉花陰》。這節(jié)課上到這，謝謝大家！
李清照《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)了解詞的內(nèi)容，理解詞中作者抒發(fā)的思想感情。
2、能總結(jié)詞的意境，體會(huì)詞的意境美3體會(huì)作者通過(guò)描寫自己生活的方式來(lái)創(chuàng)造意境的好處
教學(xué)重點(diǎn)
能總結(jié)詞的意境，體會(huì)詞的意境美
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者通過(guò)描寫自己生活的方式來(lái)創(chuàng)造意境的好處
教學(xué)課類型
精講
教學(xué)方法
討論賞析
主要教具
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李清照的詞《如夢(mèng)令》，我們從中體會(huì)了作者那種熱愛(ài)生活熱愛(ài)大自然的生活態(tài)度，她的生活以及創(chuàng)作分為前后兩個(gè)時(shí)期，早年，李清照過(guò)的是美滿的愛(ài)情生活與家庭生活。作為閨閣中的婦女，由于遭受封建社會(huì)的種種束縛，她們的活動(dòng)范圍有限，生活閱歷也受到重重約束，即使象李清照這樣上層知識(shí)婦女，也毫無(wú)例外。因此，相對(duì)說(shuō)來(lái)，他們對(duì)愛(ài)情的要求就比一般男子要求更高些，體驗(yàn)也更細(xì)膩一些。所以，當(dāng)作者與丈夫趙明誠(chéng)分別之后，面對(duì)。單調(diào)的生活，便禁不住要借惜春悲秋來(lái)抒寫自己的離愁別恨了。這首詞，就是這種心情的反映。從字面上看，作者并未直接抒寫?yīng)毦拥耐纯嗯c相思之情，但這種感情在詞里卻無(wú)往而不在。這是通過(guò)一層的寫法。
二、朗讀
請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，讓我們從中更好的來(lái)體會(huì)作者的.思想感情。學(xué)生朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。
三、小組自由朗讀
說(shuō)說(shuō)自己這首詞的感情基調(diào)是什么樣的？用自己的話概括本詞的內(nèi)容。（想象一幅畫(huà)面——西風(fēng)瘦菊，佳人對(duì)花興嘆的畫(huà)面）感情基調(diào)：寂寞、憂郁重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠(chéng)分別之后所寫，表達(dá)了重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。
四、學(xué)生賞析老師訂正、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
上片與秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨(dú)之情充滿其中。首二句就白晝來(lái)寫：“薄霧濃云愁永晝。”這“薄霧濃云”不僅布滿整個(gè)天宇，更罩滿詞人心頭。“瑞腦消金獸”，寫出了時(shí)間的漫長(zhǎng)無(wú)聊，同時(shí)又烘托出環(huán)境的凄寂，天氣陰沉，香已燃盡渲染寂寥無(wú)聊的環(huán)境氛圍，“佳節(jié)又重陽(yáng)”點(diǎn)明時(shí)令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。每逢佳節(jié)倍思親。佳節(jié)時(shí)本應(yīng)該夫妻團(tuán)圓、共同飲酒賞菊，而如今只有自己，所以，才會(huì)“玉枕紗廚，夜半涼初透”的。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。（“玉枕紗廚”這樣一些具有特征性的事物與詞人特殊的感受中寫出了透人肌膚的秋寒，暗示詞中女主人公的心境。）而貫穿“永晝”與“一夜”的則是“愁”、“涼”二字。深秋的節(jié)候、物態(tài)、人情，已宛然在目。這是構(gòu)成下片“人比黃花瘦”的原因。下片則倒敘黃昏時(shí)獨(dú)自飲酒的凄若。古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風(fēng)習(xí)。唐詩(shī)人孟浩然《過(guò)故人莊》中就有“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”之句。宋時(shí)，此風(fēng)不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無(wú)法送給遠(yuǎn)方的親人，這兩句寫的是佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了：末尾三句設(shè)想奇妙，比喻精彩，“莫道不消魂，帝卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。上下對(duì)比，大有物是人非，今昔異趣之感。匆匆離開(kāi)東籬，回到閨房，瑟瑟西風(fēng)把簾子掀起，人感到一陣寒意，聯(lián)想到把酒相對(duì)的菊花，頓感人生不如菊花之意，于是，末句“人比黃花瘦”，更成為千古絕唱。這三句，共同創(chuàng)造出一個(gè)凄清寂寥的深秋懷人的境界。在這首詞里，雖然寫的是思親，但是卻沒(méi)有出現(xiàn)思親或相思之苦的語(yǔ)句，而是用了敘事的方式，表達(dá)出深深的思親的愁苦。顯的很沉重高雅。
古詩(shī)詞中以花喻人瘦的作品屢見(jiàn)不鮮。如“人與綠楊俱瘦”（宋無(wú)名氏《如夢(mèng)令》），“人瘦也，比梅花、瘦幾分？”（宋程垓《攤破江城子》），“天還知道，和天也瘦。”（秦觀《水龍吟》）等等。但比較起來(lái)卻均未及李清照本篇寫得這樣成功。原因是，這首詞的比喻與全詞的整體形象結(jié)合得十分緊密，比喻巧妙，極切合女詞人的身份和情致，讀之親切。
五、總結(jié)
詞的意境通過(guò)描述了重陽(yáng)佳節(jié)作者把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達(dá)了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。補(bǔ)充資料：據(jù)說(shuō)李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙時(shí)誠(chéng)后，趙時(shí)誠(chéng)贊賞不已，自愧寫詞不知妻子，卻又想要?jiǎng)龠^(guò)她，于是杜門謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請(qǐng)友人陸德夫評(píng)論。陸德夫細(xì)加玩味后說(shuō)：“只三句絕佳。”趙明誠(chéng)問(wèn)哪三句，陸德夫說(shuō)：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”正是本詞的最后三句。
六、自由背誦、默寫、檢測(cè)。
七、作業(yè)
自選一首李清照的詞，結(jié)合對(duì)作品的賞析，談?wù)勀銓?duì)婉約派創(chuàng)作風(fēng)格的理解。
李清照《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀、吟誦這首詞，做到借聲傳情。
2、從煉字、煉句的角度，體會(huì)本詞的語(yǔ)言美、意境美。
3、通過(guò)本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀這首詞，感受李清照婉約的詞風(fēng)。
2、鑒賞詞人的寫作技巧，體會(huì)李清照詞用語(yǔ)精美、淺俗、清新的藝術(shù)特色。
3、掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課：
以郭沫若的一幅對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，讓學(xué)生猜一猜對(duì)聯(lián)中寫的是誰(shuí)，進(jìn)而引入新課。
二、知人論世：
讓學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》時(shí)對(duì)李清照的介紹，最后教師總結(jié)、補(bǔ)充：號(hào)“易安居士”、前后期作品風(fēng)格、“易安體”、《漱玉詞》。
三、整體感知：
（一）讀一讀
1、先讓學(xué)生結(jié)合注釋看三分鐘，字面意思不懂之處做好標(biāo)記，學(xué)生間互問(wèn)互答。
2、讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這首詞的理解，先自讀三分鐘。
3、點(diǎn)兩位同學(xué)來(lái)讀，讀完后師生一起點(diǎn)評(píng)，最后教師作朗讀指導(dǎo)。
4、聽(tīng)朗讀帶，讓學(xué)生注意朗誦家對(duì)本詞節(jié)奏的劃分、輕重音的處理等。
5、再給兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自讀。
6、點(diǎn)學(xué)生來(lái)讀，檢查同學(xué)們的朗誦水平進(jìn)否有進(jìn)步。
（二）找一找
1、這首詞中有哪些意象？（薄霧、濃云、瑞腦、玉枕、紗廚、酒、暗香、西風(fēng)、黃花）
2、這首詞中有哪些表現(xiàn)情感的詞？（愁、涼、銷魂、瘦）
（三）寫一寫
請(qǐng)從詞中選擇你最喜歡的`一個(gè)或幾個(gè)意象，根據(jù)詞中的意境，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，擴(kuò)寫成一段話。（高考小作文訓(xùn)練）
四、分析鑒賞
（一）品一品
選出你最喜歡的一句或幾句，品一品，看它好在哪里？
（讓學(xué)生自己先把玩品味，然后跟周圍同學(xué)交流自己的心得，最后點(diǎn)學(xué)生發(fā)言。在這期間，教師巡回觀察同學(xué)們的交流情況，必要時(shí)適當(dāng)點(diǎn)拔一下。這里是學(xué)生的'舞臺(tái)，教師在這里只是起穿針引線的作用。）
可以說(shuō)，這首詞實(shí)在是太美了，可圈可點(diǎn)的地方實(shí)在是太多了。如首句渲染出的這種氛圍;如“涼”字的雙層意;“酒”這一經(jīng)典意象;“暗香”的“暗”字，用得實(shí)在是太妙了;還有作者以“黃花”自喻，不僅形似，更是神似;下片：不露一“菊”字，可處處在寫菊，這種“烘云托月，藏而不露”的寫作妙作。
（二）背一背：根據(jù)詞上下片的思路，要求學(xué)生當(dāng)堂背誦。
五、課堂小結(jié)
悟一悟：“同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們來(lái)總結(jié)一下，鑒賞詞一般有哪些方法？”
知人論世，聯(lián)系詞人生平和寫作背景，把握意象，想象畫(huà)面，鑒賞意境美;
反復(fù)誦讀，煉字煉句，品味語(yǔ)言美。
六、課外拓展
一剪梅
李清照
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
1、請(qǐng)找出這首詞的詞眼。
2、從詞中選出你最喜歡的一句或幾句，進(jìn)行賞析。
李清照《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解詞人的人生際遇，體會(huì)其"愁"情，李清照醉花陰教案。
2、解讀詞的意象，感受詞的意境美，把握景與情的關(guān)系。
二、重難點(diǎn)
1、解讀詞的意象，把握詞的意境。
2、理解作品中"愁"的內(nèi)涵。
三、教學(xué)方法
誦讀法，討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：1987年，國(guó)際天文學(xué)會(huì)命名了水星上面的15座環(huán)形山，用15個(gè)世界名人的名字來(lái)命名他們，其中有一個(gè)是中國(guó)古代女性，她的名字叫李清照。作為一個(gè)封建時(shí)代女性，這是一種何等的榮耀啊！那她憑什么獲得如此名譽(yù)呢？讓我們一起走進(jìn)這位詞人的世界，感受她的非凡才氣。
2、知人論世：李清照的生平可根據(jù)宋室南遷為界，分為前期和后期。
前期：其父親是李格非，飽讀詩(shī)書(shū)，精通儒家經(jīng)典，進(jìn)士出身，才學(xué)之士。在北宋社會(huì)，大戶人家選女婿，主要是重才，中了進(jìn)士的男子都受到尊重。中了進(jìn)士后，曾做過(guò)山東鄆州的教授（相當(dāng)于教育局局長(zhǎng)）。后來(lái)升官，做過(guò)太學(xué)錄、太學(xué)士、太學(xué)博士（相當(dāng)于京師大學(xué)堂里擔(dān)任教授）得到蘇軾賞識(shí)，成為"蘇后四學(xué)士"之一。性格剛正不阿，嫉惡如仇。在鄆州時(shí)，很清貧，連當(dāng)?shù)刂荻加X(jué)得他可憐，勸他私吞，但他不聽(tīng)；在江西上饒做官，當(dāng)?shù)赜袀�(gè)專門妖言惑眾危言聳聽(tīng)的道士，有一次，兩個(gè)人的車碰見(jiàn)，李格非當(dāng)即叫人把他拖出去，痛打一頓，驅(qū)逐出境。最后進(jìn)入宋史人物傳記。
母親是王氏。王氏祖父是王拱辰，宋仁宗時(shí)的科舉狀元，先后擔(dān)任過(guò)翰林學(xué)士，吏部尚書(shū)（國(guó)家人事部部長(zhǎng)）、三司使（財(cái)務(wù)部部長(zhǎng)），王氏從小在詩(shī)書(shū)世家里長(zhǎng)大。"妻王氏，拱辰孫女，亦善文"——《宋史》。
李清照：有良好的家庭教育，比當(dāng)時(shí)的女孩子有著更為寬松自由的環(huán)境。古代女孩子應(yīng)過(guò)著大門不出，二門不邁，待字閨中，專攻女紅的生活。
感受少年時(shí)代的詞：《如夢(mèng)令》
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路，興盡晚回舟，誤入藕花深處，爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡，驚起一攤鷗鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。
丈夫：趙明誠(chéng)。為人品行端正，情趣高雅，從小喜歡收集金石字畫(huà)文物，其父趙挺之，與李格非是同鄉(xiāng)人，山東，政治上是變法派，與李格非剛好相對(duì)，當(dāng)時(shí)流傳這么一個(gè)故事，趙明誠(chéng)和父親說(shuō)，做了一個(gè)夢(mèng)，請(qǐng)父親解夢(mèng)：言與司合，安上已脫，芝芙草拔。（詞女之夫）剛好宋徽宗上位，采取折中政策，政治矛盾暫趨緩和，故趙明誠(chéng)與李清照得以結(jié)為秦晉之好。這時(shí)李18歲，趙21歲。
命運(yùn)轉(zhuǎn)變：婚后不久，新舊兩黨又開(kāi)始爭(zhēng)斗，趙挺之打擊李格非，李清照曾寫援書(shū)，但沒(méi)得到幫助。李格非被貶回老家。新黨內(nèi)部爭(zhēng)斗，趙挺之死于京師，趙家也遭受災(zāi)禍。
后期：靖康事變，北宋滅亡。北方大亂，趙家大多書(shū)冊(cè)文物被焚，逃難到南方。丈夫病逝。李清照曾經(jīng)改嫁。一個(gè)叫張汝舟的人為騙文物而與她結(jié)婚，結(jié)果得不到，這次婚姻完全是個(gè)騙局。李清照告他虛報(bào)舉數(shù)，借此離婚。她也因此坐了兩年牢，但獲得眾人幫助，九天后出來(lái)了。最后一個(gè)人在孤獨(dú)中去世。
3、寫作背景
《醉花陰》寫于前期。夫妻倆婚后不久，感情甚篤。后來(lái)，趙明誠(chéng)宦游在外，李清照生活孤寂，對(duì)丈夫思念甚深，本詞為相思之作。
4、聽(tīng)錄音，朗讀，整體感知。
5、整體把握，運(yùn)用想象，勾勒出你腦中的畫(huà)面。（自由發(fā)言）
明確：上片重陽(yáng)思親；下片飲酒賞菊。
6、深入鑒賞。整首詞籠罩著一種氛圍，即"愁"。里面寫了很多景，融入了作者的"愁"情，運(yùn)用了情景交融。自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了"愁"？
（1）薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。
薄霧濃云：霧氣不散，猶如心中繪制不散的惆悵；濃濃的云，給人壓抑之感。
永晝：既是真正的白天，也是心靈上的時(shí)間，太難熬，太孤單，這一切何時(shí)才是盡頭！
瑞腦銷金獸：百無(wú)聊賴，沒(méi)有人氣，極其凄寂。
（2）佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
每逢佳節(jié)倍思親，"又"說(shuō)明分離已不是一兩次。涼：既是身體感受，也是內(nèi)心寒冷。
（3）酒黃昏后，有暗香盈袖。
東籬：種有菊花的.田圃。語(yǔ)出陶淵明《飲酒》詩(shī)：采菊東籬下。后泛指賞菊之處。
李清照非常欣賞陶淵明，其"易安居士"也是出自詩(shī)句《歸去來(lái)兮辭》：依南以寄傲，審容膝之易安。
把酒：端著酒杯喝酒。
暗香：幽香，指菊花。
重九賞菊，是由來(lái)已久的文苑雅事。不過(guò)李清照沒(méi)有這種興致，到東籬把酒賞菊，完全是為了派遣離愁，盡量酒喝了，菊賞了，袖間還沾帶了撲鼻的幽香，卻更勾引起一腔思緒：過(guò)去都有心上人陪著自己，而今卻形只影單，此等良辰美景，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？
（4）莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。（此為絕佳三句）
有這么一故事，李清照由于思念寄給趙明誠(chéng)一首詩(shī)。趙明誠(chéng)覺(jué)得這詩(shī)寫得太好了，自己要"須眉不讓巾幗"，寫了五十首詩(shī)，其中夾著李的詩(shī)，給友人看。友人說(shuō)，只有三句最佳，就是這三句。這三句有什么美呢？大家談?wù)劇?/p>
明確：用簾外之黃花之瘦比喻人之形體銷魂，創(chuàng)意極美。古人喜歡用花來(lái)形容女子的美貌，如"芙蓉如畫(huà)柳如眉，人面桃花相映紅"。李卻以憔悴的"黃花"自指，此為獨(dú)創(chuàng)。
人稱"李三瘦"：知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。新來(lái)瘦，非于病酒，不是悲秋。
下片以"愁"為暗線，"東籬把酒"為了排遣離愁，"暗香盈袖"更觸動(dòng)愁緒，"莫道"提出"銷魂"，正是"愁"的表現(xiàn)，最后落到"瘦"字，是愁的深化，與上片的"愁"相呼應(yīng)。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
7、課外拓展。請(qǐng)學(xué)生用剛剛學(xué)過(guò)的方法分析鑒賞李清照的《一剪梅》
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
五、總結(jié)：
黯然銷魂者，唯別而已。李清照用清麗的語(yǔ)言，抒發(fā)了她對(duì)丈夫濃濃的思念，給我們展示了一幅憂愁而美麗的畫(huà)面。而這種愁情，能穿透時(shí)空，引起每一個(gè)人內(nèi)心的共鳴。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
上片：愁永晝：薄霧濃云，瑞腦銷金獸——孤獨(dú)寂寞
佳節(jié)重陽(yáng)，半夜涼初透——思念難眠
下片：人更瘦：把酒賞菊，暗香銷魂——自憐愁悶
李清照《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教材分析、學(xué)情分析】
李清照、趙明誠(chéng)情投意合、琴瑟和諧，怎奈明誠(chéng)宦游在外，清照獨(dú)守空閨，在佳節(jié)又至，人卻天各一方之際，清照借詞抒情，以慰相思之苦。這首玲瓏的小詞，選取“永晝”“半夜”“黃昏”三個(gè)特定的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)景物、心理、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描繪，抒寫了一個(gè)閨中少婦的孤獨(dú)寂寞以及刻骨的相思之愁，但這種愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”，而非“剪不斷、理還亂”的離亂之愁。
李清照，學(xué)生并不陌生，《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》，《武陵春·風(fēng)住塵香花已盡》兩詞在初中階段均已學(xué)過(guò)，想來(lái)學(xué)生對(duì)李清照婉約的詞風(fēng)以及她南渡前后的經(jīng)歷應(yīng)該有所了解。但對(duì)于“易安體”的特點(diǎn)、以及詞中所體現(xiàn)的人性人情美恐了解較少，另外，對(duì)課標(biāo)中所要求的“感受形象、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”的能力方面還有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，真正和作者產(chǎn)生共鳴，也還是個(gè)問(wèn)題，因此，這應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品味語(yǔ)言，理解“閑愁”的特點(diǎn)，感知人性人情之美；掌握《醉花陰》的抒情藝術(shù)；
2.比較閱讀，了解“易安體”的藝術(shù)特征，了解李詞多方面的風(fēng)格美。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)入詩(shī)境，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界；了解人性人情之美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)緣景明情的鑒賞詩(shī)歌的方法，了解移情、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照詩(shī)詞藝術(shù)特征；
2．過(guò)程方法目標(biāo)：誦讀中明情、品味中悟情、比較中辨情3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：正確對(duì)待閨情詞中的婉約細(xì)膩的感情，欣賞其中彰顯的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的陽(yáng)剛豪放的一面。
【教學(xué)設(shè)施】
多媒體
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)詩(shī)境
“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文章有后主遺風(fēng)”。這個(gè)大明湖畔的絕代詞人就是李清照。她，我們并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)她的《如夢(mèng)令》《武陵春》，昨天又請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了《醉花陰》，相信我們對(duì)她有了初步的了解。你以為她是怎樣的人呢？說(shuō)說(shuō)你對(duì)她的認(rèn)識(shí)。
生答。師小結(jié)學(xué)生可能想到的答案：多情、閑適、柔媚、多才多藝、命運(yùn)多舛是現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)李清照的認(rèn)識(shí)。相信這堂課結(jié)束后，你對(duì)她的了解會(huì)更深入一些。
二、誦讀，感受音韻美
師：詩(shī)歌是一門聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它的本質(zhì)在于抒情。請(qǐng)你帶著對(duì)這首詩(shī)歌理解的感情深情誦讀。
1．個(gè)別朗讀
2．自主評(píng)價(jià)
3．誦讀提示：讀對(duì)節(jié)奏，讀出韻腳，讀出情味
4．教師范背
三、思讀：體會(huì)意境美
1.師：古人寫詩(shī)作詞，講究煉字，在節(jié)骨眼處煉得好，使全篇游龍飛動(dòng)、令人意馳心動(dòng)從而體現(xiàn)主旨，彰顯情感的，便是“詩(shī)眼”或“詞眼”。你認(rèn)為這首詞的詞眼是什么？
師生討論后明確：愁。
2.作者為什么愁？你了解類似的愁嗎？
師生對(duì)話，教師小結(jié)：這首詞以愁發(fā)篇，一開(kāi)篇就愁云籠罩，重陽(yáng)無(wú)陽(yáng)，有高難登，詩(shī)興難發(fā)，此一愁也；丈夫遠(yuǎn)離，獨(dú)飲悶酒，此二愁也；秋風(fēng)颯颯，菊殘人瘦，此三愁也。此愁是相思之苦，是寂寞之痛。三愁聚集一處，于是借酒銷愁，但“借酒銷愁愁更愁”，何況“酒入愁腸，化作相思淚”呢！因而，“為伊消得人憔悴”，“瘦”就在所難免了。（邊總結(jié)邊板書(shū)）這種愁我們?cè)凇安灰?jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣”中感受過(guò)，在“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中體味過(guò)，在“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”遙想過(guò)，在“你寂寞的容顏如蓮花的開(kāi)落”中領(lǐng)略過(guò)，甚至我們?cè)趹賽?ài)中的哥哥、姐姐落寞的眼神中發(fā)現(xiàn)過(guò)。這種人性人情之美就是詩(shī)歌、也是一切文學(xué)作品穿越時(shí)空魅力永存并深深打動(dòng)我們的原因。
溫馨提示：鑒賞古詩(shī)詞要發(fā)揮想象、借助聯(lián)想和類比，調(diào)動(dòng)生活積累，以便置身詩(shī)境，緣景明情。
3.選用詞中意象，擬寫下聯(lián)：
上聯(lián)：愁滿佳節(jié)，永晝難熬夜初涼；
參考答案：酒對(duì)東籬，西風(fēng)消魂人空瘦。
4.當(dāng)堂背誦
四、品讀，領(lǐng)略語(yǔ)言美
1．師：好的詩(shī)詞，往往一詞立骨，一語(yǔ)傳神。你認(rèn)為最能體現(xiàn)這首詞神韻的是哪個(gè)詞或哪個(gè)句子？
學(xué)生討論交流。
教師準(zhǔn)備：
“永”：即“長(zhǎng)”。時(shí)近重陽(yáng)，已白日漸短，作者卻以為長(zhǎng)，可見(jiàn)百無(wú)聊賴之感，寂寞孤獨(dú)之深。
“又”：佳節(jié)又至，而人依舊天各一方，可見(jiàn)離別時(shí)間之長(zhǎng)，令人不堪忍受。
“薄霧濃云”：勾畫(huà)出重陽(yáng)節(jié)暗淡陰沉的天氣，烘托出一種沉郁的氣氛。此為環(huán)境烘托愁情。
“把酒”：兩人對(duì)飲，方有雅趣，可現(xiàn)在花間獨(dú)酌，形單影只，那一口口的淡酒，是相思的血淚呀！此為用細(xì)節(jié)寫愁。
“銷魂”：直抒胸臆，點(diǎn)明刻骨相思。
溫馨提示：讀書(shū)切忌在匆忙，涵詠工夫興味長(zhǎng)。詩(shī)詞鑒賞要注意咬文嚼字，揣摩感情。
2．師：關(guān)于這首詞，還有一個(gè)有趣的故事。（穿插課后習(xí)題中《醉花陰》的故事，）請(qǐng)問(wèn)，這三句好在什么地方？請(qǐng)自主賞析“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”并交流。
教師準(zhǔn)備：以“黃花”自喻，讓人聯(lián)想起少婦因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同時(shí)，黃花傲霜的美質(zhì)，更能烘托出詞人高潔的情懷，意韻豐富。而“瘦”呼應(yīng)上闋的“愁”，使上下闋由淺入深，渾然一體。而人瘦勝于花瘦，最深摯最含蓄地表達(dá)了詞人的離思之重，給人以余韻綿綿、美不勝收之感。
溫馨提示：分析名句從修辭、情感角度闡述，還要有篇的意識(shí)。
3．師：離別本關(guān)夫妻雙方，為何明誠(chéng)苦思冥想、廢寢忘食三晝夜寫出來(lái)的詩(shī)詞卻不及易安三句？
明確：清照重陽(yáng)獨(dú)酌，切身感受，有感而發(fā)，明誠(chéng)則代人立言，難免隔靴搔癢。再加上清照終身未育，古人云：不孝有三，無(wú)后為大。雖然與明誠(chéng)情投意合，但女人弱勢(shì)的地位，清照恐不得不憂，所以她的情感比明誠(chéng)要復(fù)雜得多呀！正如魯迅說(shuō)：“從血管里噴出的都是血，從水管里流出的都是水。”
4．細(xì)心的同學(xué)或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，“永晝”難捱，“半夜”涼透，“黃昏”把酒，這時(shí)間似乎錯(cuò)亂，這是為什么？
小結(jié)：說(shuō)明清照思夫并非一時(shí)一事，而是常事。錯(cuò)亂的時(shí)間像個(gè)小小的窗戶，讓我們看到長(zhǎng)久以來(lái)郁積在她心頭的相思，這就像李煜的“春花秋月”。所以，讀詩(shī)要從無(wú)疑處生疑，才能見(jiàn)人之所未見(jiàn)。在明誠(chéng)宦游萊州、淄州期間，清照獨(dú)居青州，寫了不少膾炙人口的表達(dá)相思愁苦的詩(shī)詞，你知道的有哪些？
如此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。——《一剪梅紅耦香殘玉簟秋》
新來(lái)瘦，非干病酒，不是悲秋——《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》
溫馨提示：詩(shī)詞背誦積累要有整合意識(shí)，冰糖葫蘆式的記憶效果更明顯。
5．讀了這些閨情詞，你能感受到李清照詞作的特點(diǎn)嗎？
小結(jié)：詞風(fēng)婉約，多用白描，語(yǔ)言清麗淺近，意境自然渾成，后人謂之“易安體”。
——在在程朱理學(xué)盛行的宋代，一女子能如此大膽直白地表達(dá)思夫之情，是需要勇氣和膽量的。
溫馨提示：理解詩(shī)歌要學(xué)會(huì)由個(gè)性到共性，由個(gè)別到一類，以收舉一反三之效果。
五、比讀，鑒賞情感美
1.李清照是寫愁的高手，她筆下的愁因時(shí)而異，姿態(tài)百出，異彩紛呈但都哀婉動(dòng)人。其詞集《漱玉詞》收詞40多首，“愁”字竟出現(xiàn)15次，愁詞多至近10首。分析《武陵春》中的愁和這首閨情詞中的愁有何不同？為何不同？
小結(jié)：這兩類詞寫于不同時(shí)期。李清照一生經(jīng)歷以宋室南渡為界，前期書(shū)香門第給了她良好的文化教養(yǎng)，與趙明誠(chéng)琴瑟和諧讓她飽嘗幸福，所以此時(shí)雖愁，但還有詩(shī)酒自?shī)实拈e適，還有暗香盈袖的浪漫，這愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”的閑適之愁。后期，國(guó)家風(fēng)雨飄搖，丈夫先她而去，她只身一人顛沛流離，漂泊江南，此時(shí)正值暮春，斷紅狼籍，徒留塵香，這愁是慘痛而凄絕的，是“剪不斷，理還亂”的離亂之愁。離別之怨、相思之苦為南渡前愁詞的基本旋律，《醉花陰》是代表；身世之悲、家國(guó)之痛為南渡后愁詞的'主題音樂(lè)，《武陵春》是典型。解讀詩(shī)詞，應(yīng)學(xué)會(huì)知人論世。
六、擴(kuò)讀：明了豐盈美
1.李清照是北宋詞壇婉約詞之宗，然其亦有豪放之作，說(shuō)說(shuō)你所知道的李清照豪放風(fēng)格的詩(shī)詞。
2．出示《漁家傲。天接云濤連曉霧》及《夏日絕句》，并說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)詞給了你這樣的感受。
小結(jié)：《夏日絕句》中憂國(guó)之念，恢復(fù)之志，不下陸游《書(shū)憤》，顯示其性格剛烈一面。在《漁家傲》中，詞人通過(guò)神奇瑰麗的想象，把自己置身于廣袤無(wú)垠的太空，不顧“路長(zhǎng)”“日暮”，在九萬(wàn)里風(fēng)的推動(dòng)下，泠然作海外行。反應(yīng)了李清照不滿現(xiàn)狀，要求打破沉悶狹小生活空間的愿望。雖然詞中沒(méi)有出現(xiàn)象《烏江》詩(shī)的直語(yǔ)豪言，但我們能感受到李易安不遜須眉的那份颯爽豪氣，梁?jiǎn)⒊驼f(shuō)“此絕似蘇、辛派”。
小結(jié)：西諺云，我心里有猛虎在細(xì)嗅薔薇。任何一個(gè)出色的作家，他都不會(huì)只有一種風(fēng)格。豪放如“大江東去”的東坡者，也有“十年生死兩茫茫”的婉約。清照也具有這種剛?cè)嵯酀?jì)的美。
溫馨提示：要全面了解一個(gè)人的詩(shī)歌風(fēng)格，避免以偏概全。
七、學(xué)法小結(jié)
1．深情誦讀，吟詠詩(shī)韻；
2．置身詩(shī)境，緣景明情；
3．含英咀華，領(lǐng)略語(yǔ)言；
4．分析手法，以明技巧；
5．知人論世，以明其本。
八、小結(jié)課堂
梁衡說(shuō)，李清照是亂世中的美神。誠(chéng)哉斯言，清照之美，美在其剛?cè)嵯嗑葷?jì)的詩(shī)詞，美在其真摯動(dòng)人的情感，美在其冠絕一時(shí)的才情，更美在其大膽追求自我的執(zhí)著以及面對(duì)黑暗的錚錚鐵骨。斯人已沒(méi)，而其留風(fēng)余韻必將澤被后人。
九、作業(yè)布置
1．課下搜集李清照南渡前后的詩(shī)詞，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)重點(diǎn)探討其內(nèi)容、詞風(fēng)的變化及其原因，寫一篇鑒賞小論文。（選做）
2．幾年前，有教授出書(shū)——《莫道不銷魂——楊雨解秘李清照》，聲稱李清照好酒，德行有虧。請(qǐng)你搜集并研究她的和酒有關(guān)的詩(shī)詞，然后作一回應(yīng)。（選做）
3．課外閱讀梁衡《亂世中的美神》，加深對(duì)李清照的了解。
李清照《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、著重引導(dǎo)學(xué)生朗誦，從而把握李清照《醉花陰》詞的詩(shī)意情感。達(dá)到背誦的目標(biāo)。
2、鑒賞李清照前期作品的明麗與纏綿，品味其婉約風(fēng)格的柔美。
3、探索李清照作為女性作者寫出內(nèi)心“戀情”的歷史意義。培養(yǎng)學(xué)生正確的感情價(jià)值觀，頤養(yǎng)性情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)朗讀，以聲傳情，把握李清照婉約詞風(fēng)格之美；
2、探討李清照作為女性作者寫作內(nèi)心“戀情”的歷史意義；培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀；
3、如何在“簡(jiǎn)單”中體悟出“復(fù)雜”來(lái)，把握“人性”之美，“詩(shī)情”之妙。
教學(xué)過(guò)程：
【自主學(xué)習(xí)】
一、作者作品鞏固
1、李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人。號(hào)易安居士。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹(shù)一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，稱為易安體。
2、李清照的詞以南渡為界，分為前后期，前期內(nèi)容多寫閨情（離愁），詞風(fēng)清麗明快。后期內(nèi)容多寫懷舊悼亡，詞風(fēng)凄涼低沉。
二、寫作背景
宋徽宗大觀二年重陽(yáng)節(jié)，趙明誠(chéng)游宦在外；李清照獨(dú)居青州，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。
三、釋題
醉花陰，詞牌名。初見(jiàn)于毛滂《東堂詞》，詞中有“人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風(fēng)曲。勸君對(duì)客杯須覆”，詞牌取義于此。雙調(diào)五十二字，上下闋各五句，三仄韻。
四、朗讀體味，整體把握
（一）朗讀體味
結(jié)合注解，有感情的朗讀這首詞。注意停頓。
（二）整體把握
1、這首詞哪一句話哪一個(gè)字體現(xiàn)了作者的情感？
答：①“薄霧濃云愁永晝”中的“愁”字。
②“人比黃花瘦”中的“瘦”字。
2、愁是抽象的東西，看不見(jiàn)摸不著，如何去表現(xiàn)愁呢?在李清照之前有很多寫愁的高手，為我們寫愁樹(shù)立了榜樣。請(qǐng)找出一些例句，并總結(jié)出寫愁的方法。
①白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)——李白
②一片飛花減卻春，風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)正愁人——杜甫
③問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流——李煜
④春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海——秦觀
1.這些寫愁的名句共同特點(diǎn)是運(yùn)用了夸張、比喻手法，將抽象的愁形象化了。李白寫愁，說(shuō)愁是有長(zhǎng)度的，可以衡量的。杜甫寫愁，從一片飛花的飄落，感受到春天的流逝，何況背后是萬(wàn)點(diǎn)紅，愁是有數(shù)量的。李煜把愁比喻一江春水，愁是有長(zhǎng)度、寬度、深度；秦觀的愁也是有數(shù)量、深度的。
2.李清照是如何寫她的愁的呢？哪些字能體現(xiàn)出來(lái)？
明確：李清照寫愁是從時(shí)間的長(zhǎng)度上著手，一年之久，相思成災(zāi)。
答：“永晝”“半夜”“又”
李清照的愁思從白天到晚上，甚至更長(zhǎng)，佳節(jié)又重陽(yáng)，“又”字說(shuō)明不止一個(gè)重陽(yáng)節(jié)。
3.詞人為何而愁？
答：思夫
（三）《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個(gè)鮮明的藝術(shù)特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個(gè)人生活當(dāng)中極富情味的畫(huà)面來(lái)寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請(qǐng)大家先仔細(xì)地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內(nèi)容是什么？誰(shuí)能把它概括出來(lái)？
答：上片：重陽(yáng)思親而不得
下片：飲酒賞菊愁更愁
【合作探究】
一、鑒賞評(píng)價(jià)上片
1、具體說(shuō)說(shuō)詞的上片的內(nèi)容。（注意，學(xué)習(xí)詩(shī)詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發(fā)揮、補(bǔ)充。小組相互討論交流）
明確薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長(zhǎng)的白晝啊，好像永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時(shí)光，只好在獸型的香爐當(dāng)中點(diǎn)起了香料。恰好又碰上了佳節(jié)重陽(yáng)節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓“我”更加想念出門在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠啊！
（下面是我們的合作探究時(shí)間，請(qǐng)大家按小組討論，緊扣住“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要的鑒賞分析。）
2、賞析“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”。
明確：“薄霧”“濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情。“永晝”，整日，點(diǎn)出愁的.長(zhǎng)久。這“薄霧濃云”不僅布滿整個(gè)天宇，更罩滿詞人心頭。
“瑞腦銷金獸”，既寫出了時(shí)間的漫長(zhǎng)，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫出了詞人的百無(wú)聊賴的愁情。
此二句移情于景、移情于物，渲染出濃烈的愁苦氣氛：天愁、地愁、物愁、人更愁。
3、賞析佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透”。
明確：“佳節(jié)又重陽(yáng)”點(diǎn)明時(shí)令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。“半夜涼初透”，既寫季節(jié)之涼，更寫內(nèi)心凄涼。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。以佳節(jié)團(tuán)聚反襯獨(dú)處之悲，情景交融，委婉地展現(xiàn)了丈夫出門宦游后自己孤獨(dú)寂寞的心境。
4、上片小結(jié)：
上片寫景抒情，情景交融。委婉地展現(xiàn)了丈夫出門宦游后自己孤獨(dú)寂寞的愁苦。
二、鑒賞評(píng)價(jià)下片
1、我們先對(duì)下片作個(gè)整體品味，誰(shuí)來(lái)翻譯一下下片的大意？
明確：這天黃昏之后，愁悶無(wú)比的“我”拿起幾杯淡酒，來(lái)到東籬的菊圃里。在這里，菊花的香味四處流動(dòng)，甚至充滿了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛(ài)的丈夫此時(shí)卻身在外地，所以別說(shuō)這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風(fēng)吹過(guò)黃昏，卷起了門簾，讓人不覺(jué)感到一陣微涼。想到剛才把酒相對(duì)的黃色菊花，相思銷魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？
2、“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見(jiàn)得？
明確：這是寫佳境。但在詞作當(dāng)中卻起到了“以佳景襯哀情”的作用。古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風(fēng)習(xí)。宋時(shí)，此風(fēng)不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，景色如此美好，可往日恩愛(ài)的丈夫此時(shí)卻身在外地，所以別說(shuō)這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。這兩句寫的是佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但眼前的美景不但沒(méi)有讓她變得快樂(lè)，反而更激起她心中無(wú)限的思夫之情。黃昏正是令人惆悵之時(shí)，更加襯托了作者的愁悶相思。
3、賞析“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。
明確：黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當(dāng)時(shí)作者由于離開(kāi)丈夫而孤獨(dú)、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感。取義新奇?zhèn)魃瘢郧楹睢?/p>
（關(guān)于這一句有一個(gè)故事，據(jù)說(shuō)李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙時(shí)誠(chéng)后，趙時(shí)誠(chéng)贊賞不已，自愧寫詞不知妻子，卻又想要?jiǎng)龠^(guò)她，于是杜門謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請(qǐng)友人陸德夫評(píng)論。陸德夫細(xì)加玩味后說(shuō)：“只三句絕佳。”趙明誠(chéng)問(wèn)哪三句，陸德夫說(shuō)：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”正是本詞的最后三句。）
4、整體感悟下片內(nèi)容：下片寫作者在重陽(yáng)節(jié)黃昏后獨(dú)自飲酒賞菊的愁緒。
三、小結(jié)《醉花陰》的主旨和使用的幾種修辭手法。
明確：這首詞是作者婚后所作，抒發(fā)的是重陽(yáng)佳節(jié)思念丈夫的心情。它通過(guò)悲秋傷別來(lái)抒寫詞人的寂寞與相思情懷。作者使用了比喻、烘托、設(shè)問(wèn)等手法。
【目標(biāo)檢測(cè)】
1、指出“人比黃花瘦”的“瘦”字的含義。
答：A、寫出了菊花的形態(tài)，傳達(dá)出了秋菊的神。
B、描寫思婦因思念而面容清減的形象，寫出了思念之深之苦。
C、以花喻人，花面相映，人如花，花如人，營(yíng)造了婉曲優(yōu)美的藝術(shù)情境。
2、完成課后第二題。
3、背誦全詞。
李清照《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、賞讀《醉花陰》，體會(huì)詞中婉約蘊(yùn)藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。
2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術(shù)手法和意境，提高審美情趣。
3、了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。
【課堂學(xué)習(xí)】
一、導(dǎo)入新課：
中國(guó)文學(xué)史上有這樣一個(gè)奇女子，她，出身名門氣質(zhì)嫻雅；她，詩(shī)文書(shū)畫(huà)無(wú)不通曉；她，曾生活幸福愛(ài)情美滿；她，又不幸歷經(jīng)離合喪亂；中國(guó)文學(xué)女子的第一，中國(guó)女性的驕傲！——她就是宋代婉約詞宗易安居士——李清照。
我很崇拜他，所以今年暑假里，我特意去拜訪了她的故居——李清照紀(jì)念堂。（在濟(jì)南趵突泉公園里面，門票40元，這是我拍的幾張照片。）今天，我將帶著大家隨著她的作品一起走近這位偉大的女性。
走近作者：（該環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)）
李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人，號(hào)易安居士。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。
李清照自幼就受過(guò)很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)，很早就受人注意。李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)。婚后，他們過(guò)著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠(chéng)很晚才出仕，到過(guò)萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩(shī)詞排遣寂寞，表達(dá)對(duì)丈夫的思念之情。
1127年趙明誠(chéng)南下奔母喪。恰在這時(shí)，戰(zhàn)亂爆發(fā)，金人攻破洛陽(yáng)，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠(chéng)在江寧任知府，李清照于是載書(shū)十五車過(guò)淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉(xiāng)十余間屋中的書(shū)籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時(shí)，趙明誠(chéng)竟不幸病死。從此她開(kāi)始了國(guó)破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過(guò)溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛(ài)的古銅器、書(shū)籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過(guò)了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。
二、賞讀品味：
一讀：讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，讀通文句。
自讀——一生讀——釋疑——齊讀。
二讀：整體感知，體會(huì)感情基調(diào)。
說(shuō)說(shuō)這首詞的感情基調(diào)是什么樣的？用自己的話概括本詞的內(nèi)容。
明確：感情基調(diào)：“愁”——相思、孤寂。
本詞內(nèi)容：淡煙薄霧凄迷朦朧，秋涼漸侵，又逢重陽(yáng)佳節(jié)，一個(gè)女子獨(dú)守空閨，思念丈夫，終日寂寞無(wú)聊、孤寂愁苦，形容憔悴。
生成交流：你從《醉花陰》的哪些信息中看出詞人寫的是思念丈夫？
明確：“玉枕”，瓷枕。“紗廚”，即紗帳床榻。玉枕、紗廚往昔是與丈夫與共的，可如今自己卻孤眠獨(dú)寢，觸景生情，自然是柔腸寸斷心欲碎了。
補(bǔ)充背景注釋一：宋徽宗大觀二年重陽(yáng)節(jié)，趙明誠(chéng)至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨(dú)居青州歸來(lái)堂，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。
過(guò)渡：讓我們沉淀心情，小聲輕讀，看一看，觸一觸，聞一聞，品味意象，感受意境。
三讀：咀嚼品味，引導(dǎo)學(xué)生抓住意象，體味感情，探究藝術(shù)效果。
1、全詞的詞眼是什么？
愁
2、你認(rèn)為本詞中哪些句子能傳達(dá)出詞人的“愁”情，試作分析。
（此題是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生自由找相對(duì)應(yīng)詞句，并能作出對(duì)詞句的賞析。集體討論時(shí)，板書(shū)藝術(shù)手法和精煉的詞語(yǔ)：比如移情于物、襯托、比喻、夸張，又、瘦、涼等）
①“薄霧濃云”勾畫(huà)一種暗淡陰沉的天氣，烘染出一種陰郁的氛圍。也襯托出女詞人煩悶的心緒。“薄霧濃云”，可以說(shuō)是抒情主人公心境過(guò)濾、染色后的景象，也可以說(shuō)是她心中之愁云慘霧外化所產(chǎn)生的“幻景”。其實(shí)，暗淡陰沉的自然景觀與孤獨(dú)傷感的情懷已完全融為一體。
②“永”，白晝?nèi)绱寺L(zhǎng)，著實(shí)令人發(fā)愁！重陽(yáng)佳節(jié)，即農(nóng)歷九月初九，已是深秋時(shí)節(jié)，依地理常識(shí)看，白晝應(yīng)是越來(lái)越短，怎么會(huì)是“永晝”呢？原來(lái)是“剪不斷、理還亂”的愁思把它拉長(zhǎng)為“永晝”。
③“銷”字寫出香料慢慢燃燒，煙霧緩緩騰起：騰起的又何嘗不是愁、不是苦？！時(shí)光悄然流逝，而相思之苦何時(shí)有個(gè)盡頭！
④“又”字表明與親人離別已久，獨(dú)過(guò)佳節(jié)已非一回。重陽(yáng)節(jié)又是親人團(tuán)聚、共登高處、飲酒賞菊之時(shí)，而“每逢佳節(jié)倍思親”。一個(gè)“又”字包含多少美麗的回憶，而又包含多少委屈與無(wú)奈，傷感與愁苦！也有人認(rèn)為，“又”字可以理解為“卻又是”，在此處起遞變和加重語(yǔ)氣的作用。索然寡居時(shí)，碰上一般性的節(jié)日，譬如說(shuō)端午節(jié)，也還罷了，可恰巧遇上重陽(yáng)節(jié)。詞人意在突出這個(gè)佳節(jié)思親懷人之情的熾烈。
生成問(wèn)題：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見(jiàn)得？明確：佳景襯愁情
重九這天，寂寞無(wú)聊的詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，以酒消愁，菊花的幽香盛滿了衣袖。她不禁觸景生情，菊花再美再香，也不能與君共賞，佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了，這里寄情于景，盛滿衣袖的哪里是菊香啊，正是滿懷的相思寂寥！
3、關(guān)于《醉花陰》有這樣一個(gè)故事：易安以重陽(yáng)《醉花陰》詞函致明誠(chéng)。明誠(chéng)嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：“只三句絕佳”。
討論：“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”三句歷來(lái)為人稱道，說(shuō)說(shuō)李清照這三句神來(lái)之筆的佳妙之處。
明確：詞人踽踽獨(dú)行，離開(kāi)東籬，回到閨房，瑟瑟西風(fēng)把簾子“卷”起，環(huán)境更凄清、冷寂，寒意更濃。聯(lián)想到把酒相對(duì)的菊花，頓生感慨：這次第怎么不令人傷感哀怨啊，于是詞人反詰、激問(wèn)“莫道”，這份思愁能否讓人失魂只有當(dāng)局者感受最切！
此處是運(yùn)用比喻，以人喻花。菊外形上纖細(xì)，被秋風(fēng)吹落恰與女詞人憔悴神傷的形象吻合。菊花外形比較瘦，看它的莖又細(xì)又長(zhǎng)，像個(gè)瘦高個(gè)兒。它的花瓣也很單薄，瘦窄。這里寫人“瘦”，以外部形象表現(xiàn)抽象的內(nèi)在愁情。
“瘦”字與上文的“愁”字呼應(yīng)，因?yàn)橛锌坦堑碾x愁，所以才衣帶漸寬，形容瘦削憔悴。詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來(lái)應(yīng)該是看不見(jiàn)，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實(shí)可感的形象把抽象的“愁”表現(xiàn)出來(lái)，可以說(shuō)愁是瘦原因，瘦是愁的結(jié)果。
人似黃花瘦：除了運(yùn)用比喻，描寫出鮮明的人物形象意外，句子安排妥當(dāng)也是原因之一。她先用一句“莫道不銷魂”做引，再加上一句動(dòng)態(tài)的：“簾卷西風(fēng)”，這之后，才拿出人似黃花瘦的警句來(lái)，三句連成一氣，好像電影中的一個(gè)特寫鏡頭，形象性很強(qiáng)。
4．本詞的藝術(shù)手法都有哪些？
明確：1。移情于景，借景抒情。“以我觀物，物皆著我之色彩”，所有意象無(wú)不涂上一層愁苦的感情色彩。2。個(gè)性化修辭。如“人比黃花瘦”一句，一個(gè)衣帶漸寬，腰肢瘦損。一個(gè)日夜思念丈夫，愁情滿懷的少婦形象躍然紙上，筆調(diào)婉轉(zhuǎn)含蓄。3。善于用典。佳節(jié)又重陽(yáng)、東籬把酒黃昏后、有暗香盈袖。
四讀：想象入境
再讀詩(shī)歌，展開(kāi)聯(lián)想，把你心目中的抒情主人公形象用你的語(yǔ)言勾勒出來(lái)。
明確：這是一個(gè)多愁善感、孤寂無(wú)聊、相思情苦、弱不禁風(fēng)的思婦形象。秋風(fēng)之中，涼意襲來(lái)，一個(gè)消瘦的女子獨(dú)自徘徊窗前，呆呆看著香爐內(nèi)青煙一點(diǎn)點(diǎn)上升，變淡，直至無(wú)形。又是重陽(yáng)登高賞菊之佳節(jié)，難耐之中，她端起酒杯愁緒千重，獨(dú)自徘徊在菊花叢邊，倍增寂寥。這是一個(gè)少婦的寂寞離愁。孟子說(shuō)“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人可乎？是以論其知世也。”只有結(jié)合李清照的身世際遇，我們才能更深刻的體味作品意蘊(yùn)。
古代文人的感傷往往通過(guò)一幅幅美麗的畫(huà)面去表現(xiàn)。你想到的也許是，薄霧迷蒙，彌散四周，濃云凝重，堆浮天際，一位才女，獨(dú)守空房，情思脈脈；
也許是，夜半時(shí)分，涼意襲人，一位佳人，獨(dú)宿紗櫥，孤枕難眠，愁腸百結(jié)；
也許是，夕陽(yáng)西下，東籬秋菊，暗香盈袖，一位詞人，形單影只，思夫情弦，再次撥動(dòng)；
也許是，西風(fēng)卷簾，黃菊清瘦，一位少婦，玉容憔悴，楚楚可憐。
評(píng)價(jià)：相思是如此凄苦，而又如此美麗。凄苦——她使人愁腸百結(jié)，黯然魂消；美麗——我們從她徹骨的思念之中也讀出了她與丈夫之間濃濃的愛(ài)意。在中國(guó)古代封建社會(huì)里，女子的情感是被壓抑被束縛的，而李清照卻把她的感情表露得如此淋漓盡致，我們可以不禁要驚嘆于她的非凡勇氣、她的真實(shí)性情和她的高雅的品格。
過(guò)渡：相思是如此凄苦，此時(shí)，她還有人可以思，但后來(lái)她的生活發(fā)生了變故，她就沒(méi)有這么幸福的`思念了。下面讓我們?cè)龠M(jìn)一步了解李清照其人其詩(shī)。
三、拓展閱讀：
比較閱讀下面幾首詞，進(jìn)一步了解李清照創(chuàng)作的主題及風(fēng)格。
如夢(mèng)令
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路，興盡晚回舟。
誤入藕花深處，爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
【這是詞人避亂金華時(shí)所作。她歷盡亂離之苦，所以詞情極為悲戚。上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。下片進(jìn)一步表現(xiàn)悲愁之深重。全詞充滿“物是人非事事休”的痛苦。表現(xiàn)了她的故國(guó)之思。構(gòu)思新穎，想象豐富。通過(guò)暮春景物勾出內(nèi)心活動(dòng)，以舴艋舟載不動(dòng)愁的藝術(shù)形象來(lái)表達(dá)悲愁之多。寫得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。
北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來(lái)到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書(shū)籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠(chéng)病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時(shí)寫了這首《武陵春》詞。這時(shí)她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國(guó)家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實(shí)的.生活片斷和思想情感。
上片首句“風(fēng)住塵香花已盡”，交代的是季節(jié)特征，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，說(shuō)明這時(shí)已到了暮春時(shí)節(jié)。“日晚倦梳頭”是通過(guò)日色已晚而作者仍無(wú)心梳洗打扮來(lái)表達(dá)內(nèi)心的哀傷。下面敘述哀傷的原因和哀傷的程度：“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”，在春天里花開(kāi)花落年年如此，并沒(méi)有新的變化，而人卻與以前大不一樣了，國(guó)破、家亡、夫死，她對(duì)一切都喪失了興趣。在這里作者利用“日晚倦梳頭”和“欲語(yǔ)淚先流”兩個(gè)外在的行為具體地表達(dá)了她內(nèi)心的濃重哀愁。
下片一轉(zhuǎn)，另辟蹊徑，寫道：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò)，詩(shī)人也曾產(chǎn)生了去那里泛舟的念頭。她想去雙溪泛舟并不是貪戀美景、游賞心切，而是要尋求一個(gè)消除愁苦的去處。不過(guò)，轉(zhuǎn)而卻又否定了自己的計(jì)劃。“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動(dòng)自己內(nèi)心沉重的哀愁。】
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
小結(jié)：李清照的詞以南渡為界，分為前后兩個(gè)階段。
【南渡前】?jī)?nèi)容：悠閑生活、閨情、離愁；風(fēng)格：清麗、明快。
【南渡后】?jī)?nèi)容：懷舊、悲嘆身世。風(fēng)格：凄涼、哀婉。
四、課堂小結(jié)
完成三個(gè)目標(biāo)：
1、賞讀《醉花陰》，體會(huì)詞中婉約蘊(yùn)藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。
2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術(shù)手法和意境，提高審美情趣。
3、了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。
學(xué)生頓悟整理
五、鞏固檢測(cè)：
比較閱讀下面兩首詩(shī)，你更喜歡哪一首，說(shuō)說(shuō)理由。
如夢(mèng)令
李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道“海棠依舊”。
“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！
懶起（節(jié)選）
唐韓偓
昨夜三更雨，臨明一陣寒。海棠花在否？側(cè)臥卷簾看。
明確：李詞所表現(xiàn)的心情同孟浩然《春曉》中“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”略同——寫惜花之情，乃是對(duì)美好事物的珍惜。此詞主要以對(duì)話形式加以表現(xiàn)，尤顯活潑。全詞猶如一場(chǎng)獨(dú)幕劇，環(huán)境氛圍、人物的對(duì)白、動(dòng)作、神態(tài)、心里活靈活現(xiàn)，躍然紙上。此中運(yùn)用反襯手法，以卷簾人對(duì)花事的淡漠翻出出書(shū)請(qǐng)主人公惜花之情。與韓詩(shī)相比李詞更給人意趣橫生之感。
《醉花陰》課后反思
1、較好地完成了教學(xué)目標(biāo)：該部分屬于選修內(nèi)容，與必修相比，它更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生解讀文本內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)某一階段或某一專題人物有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)和掌握。所以，這節(jié)課我沒(méi)有像以前學(xué)習(xí)必修內(nèi)容時(shí)那樣將字、詞、句的落實(shí)作為重點(diǎn)，而是重在引導(dǎo)學(xué)生感悟領(lǐng)會(huì)李清照詩(shī)歌中的人物美、性情美，感受李清照作為“中國(guó)女子文人第一”的風(fēng)采。從教學(xué)效果來(lái)看，這節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)手段多樣：詩(shī)歌鑒賞重在誦讀品味。為引導(dǎo)學(xué)生真正走入詩(shī)歌的意境，課堂上，我先后采用了自由誦讀、聽(tīng)同學(xué)朗讀、聽(tīng)音樂(lè)誦讀、背誦朗讀等多種誦讀方式，使得賞析真正基于誦讀品味之上，使學(xué)生獲得真正的閱讀體驗(yàn)。另外，課上我還采用了提問(wèn)、追問(wèn)、組織合作討論、表演課本劇等方式，力爭(zhēng)做到最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，在充分的思考和活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、以自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人。導(dǎo)入新課時(shí)，我展示了自己參觀李清照故居的照片，在介紹李清照的經(jīng)歷時(shí)用的是自己拍的照片，學(xué)生很感興趣，也使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近生活。
4、用富有情感的教學(xué)語(yǔ)言和畫(huà)面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)情畫(huà)意。課堂上，我盡量保持“詩(shī)”情，使語(yǔ)言更凝練而富有詩(shī)意。制作課件時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了背景圖片，努力營(yíng)造“詩(shī)”的文學(xué)氛圍，體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。
5、主次處理得當(dāng)。課本選了李清照的兩首詞，課上重點(diǎn)賞析了一首，而將另一首作為檢測(cè)題來(lái)處理，點(diǎn)面結(jié)合，使得重點(diǎn)更突出。
不足：
1、“寫”的落實(shí)不夠充分。本來(lái)設(shè)計(jì)好的一個(gè)環(huán)節(jié)——在賞析結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生用富有詩(shī)情的語(yǔ)言將心目中的李清照形象描繪出來(lái)，但由于時(shí)間關(guān)系，最后還是將該環(huán)節(jié)放在了課下。
2、師生之間的交流較多而生生互動(dòng)較少，還可以讓學(xué)生的活動(dòng)更充分一些。
3、個(gè)別環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡銜接還不夠自然。
李清照《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解李清照其人及其前期詩(shī)風(fēng)
2、梳理詞意、理清思路，感受李清照清新精美的詞作特色。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
重點(diǎn)：梳理詞意、理清思路，把握詞作內(nèi)容及其情感
難點(diǎn)：體會(huì)作者將抽象情思具體化時(shí)清新精美的藝術(shù)特色。
解決辦法：本文字詞內(nèi)容不難，理解起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單，但若不將這首詞分不同角度去欣賞，很容易將詞作的情思落入俗套。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（知識(shí)導(dǎo)入）
中國(guó)的古典詩(shī)詞情深意切、意蘊(yùn)綿長(zhǎng)，以“愁”為主題的詩(shī)詞比比皆是。崔灝如此說(shuō)思鄉(xiāng)之愁：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁；秦觀如此說(shuō)寂寞之愁：自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁；李煜如此說(shuō)亡國(guó)之愁：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流；蘇軾如此說(shuō)生死離別之愁：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。
今天，我們一起來(lái)感悟一下南宋女詞人李清照筆下的相思之愁。
二、作者介紹
李清照（1084——約1151），號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派女詞人。其詞清新精美，富有真情實(shí)感，故名噪一時(shí)，稱“易安體”。
早期生活于政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的北宋，十八歲嫁給情投意合的趙明誠(chéng)，婚后夫婦二人詩(shī)詞唱和、共同整理金石文物，生活頗為舒心適意。對(duì)于此時(shí)的李清照來(lái)說(shuō)，閨房繡戶是她的`生活世界，美滿婚姻是她的人生理想。但隨著趙明誠(chéng)的出仕，夫妻暫離，生活中出現(xiàn)些許缺憾。因此，李清照早年詞作主要表現(xiàn)一個(gè)少女、少婦悠閑風(fēng)雅的生活情趣，內(nèi)容多寫自然美景、閨閣生活以及夫婦之間的離別相思，詞調(diào)清麗、明快。
后期經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫死的悲劇，生活劇變，境遇孤寂凄苦，因此，李清照后期詞作多表現(xiàn)她晚年的凄涼身世和寂寞愁苦，詞調(diào)凄涼、低沉。
三、誦讀體會(huì)
1、學(xué)生齊讀，解決基本字音、斷句問(wèn)題
2、老師（女）范讀，情境引導(dǎo)，體會(huì)詞人情感
3、錄音（男）范讀，加強(qiáng)情感體會(huì)。
4、再次學(xué)生齊讀，回味詞作。
四、品析詞作
（一）說(shuō)重陽(yáng)
問(wèn)1：請(qǐng)?jiān)谠~作中找出，本詞創(chuàng)作于哪一天？
明確：重陽(yáng)節(jié)（回歸原文：佳節(jié)又重陽(yáng)）
問(wèn)2：重陽(yáng)節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)重陽(yáng)節(jié)的了解。
參考：①重陽(yáng)名稱重陽(yáng)節(jié)，農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱為“重九”。漢中葉以后的儒家陰陽(yáng)觀，有六陰九陽(yáng)。九是陽(yáng)數(shù)，故重九亦叫“重陽(yáng)”。
②重陽(yáng)節(jié)傳說(shuō)桓景治瘟魔
③重陽(yáng)活動(dòng)出游賞景、登高遠(yuǎn)眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽(yáng)糕、飲菊花酒
④重陽(yáng)詩(shī)歌
A、孟浩然《過(guò)故人莊》：待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花
B、王維《九月九日憶山東兄弟》：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
C、杜牧《九日齊山登高》：塵世難逢開(kāi)口笑，菊花須插滿頭歸。
D、毛澤東《采桑子重陽(yáng)》：人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)，今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。
（二）品詞作
問(wèn)1：重陽(yáng)節(jié)所有的人都在高高興興與家人團(tuán)聚、慶祝節(jié)日。我們的詞人在這一天又是何種心情呢？詞作中哪個(gè)字指明了這種心情？
明確：愁。（原文：薄霧濃云愁永晝）
問(wèn)2：請(qǐng)同學(xué)們緊扣“愁”字，結(jié)合詞作說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
參考：
環(huán)境：薄霧濃云
重陽(yáng)不陽(yáng)，反倒是陰沉的`天氣，更襯得詞人心情低沉陰郁。
景物：瑞腦金獸
這一句看似寫物實(shí)則寫人，描畫(huà)了作者一個(gè)人無(wú)限凄涼地獨(dú)坐窗邊，呆呆地看著爐忠瑞腦慢慢燒完的形象，從而體現(xiàn)出詞人孤獨(dú)、無(wú)聊生活中無(wú)限的相思之意。
玉枕紗廚：描畫(huà)了作者秋夜獨(dú)眠的情景，一個(gè)“涼”字看出詞人的輾轉(zhuǎn)反側(cè)、孤枕難眠，也只有失眠之人才能觀察到夜半時(shí)分涼意慢慢滲透的溫度變化，這種涼不僅是天氣之涼，也是詞人身體之涼，更是詞人心境之涼。
時(shí)間：永晝、半夜、又
“永晝”“半夜”說(shuō)明作者的愁思從早到晚一直縈繞著詞人。
“又”說(shuō)明作者獨(dú)自過(guò)重陽(yáng)已經(jīng)不是一次了，詞人的相思之長(zhǎng)可見(jiàn)一斑。
活動(dòng)：把酒、賞菊
重陽(yáng)節(jié)詞人依俗把酒賞菊，但詞人喝的酒是悶酒、是愁酒，因此只能“愁更愁”。賞的菊雖有“暗香盈袖”，此時(shí)卻只能讓詞人獨(dú)自銷魂。
名句：莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
A、修辭：夸張、對(duì)比、比喻。以菊喻人，將人菊對(duì)比，說(shuō)人比菊瘦。
B、意象：“黃花”即菊花，菊花在外形上淡雅清瘦，歷來(lái)是君子之花，酷似作者清雅的品格；同時(shí)簾外“瘦”菊與作者體態(tài)相近，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出作者因相思而日漸消瘦的體態(tài)。
C、意境：詞人在重陽(yáng)佳節(jié)之日，把酒賞菊卻愈覺(jué)孤獨(dú)愁悶，匆匆回到閨閣，此時(shí)正有瑟瑟秋風(fēng)吹起，露出簾內(nèi)思婦比簾外黃花還消瘦的身影。
D、情感：詞人因愁而瘦，真真是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（柳永語(yǔ)）
補(bǔ)充賞析：
一則，以簾外黃花與簾內(nèi)玉人相對(duì)比映襯，境況相類、形神相似。
再則，因花瘦而觸及己瘦，請(qǐng)賓陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新。
三則，用人瘦勝似花瘦，最深至最含蓄地表達(dá)了詞人的離思，與詞旨相合，給人余韻綿綿之感。
名句故事：據(jù)說(shuō)李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙明誠(chéng)后，趙明誠(chéng)贊賞不已，自愧寫詞不知妻子，卻又想要?jiǎng)龠^(guò)她，于是杜門謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請(qǐng)友人陸德夫評(píng)論。陸德夫細(xì)加玩味后說(shuō)：“只三句絕佳。”趙明誠(chéng)問(wèn)哪三句，陸德夫說(shuō)：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”
五、總結(jié)
《醉花陰》一詞，以“愁”字開(kāi)篇，以“瘦”字結(jié)尾，貫穿全詞始終是詞人的孤獨(dú)愁絕，正因此，全詞無(wú)論是天氣還是景物，無(wú)論是瑞腦金獸、玉枕紗廚，還是簾外黃花都染上了詞人的一抹愁苦。通過(guò)景物、活動(dòng)作者將原本看不見(jiàn)、摸不著的愁思表現(xiàn)得具體可感。
六、作業(yè)背誦詞作
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
重陽(yáng)
佳節(jié)
愁
環(huán)境：薄霧濃云
時(shí)間：晝、夜、又
活動(dòng)：把酒、賞菊
瘦
李清照《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定以下目標(biāo)：
（1）通過(guò)誦讀準(zhǔn)確把握該詞的情感；
（2）了解并把握李清照的創(chuàng)作分期。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀和賞析把握作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)并理解李清照創(chuàng)作分期和創(chuàng)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
同學(xué)們，我們先看一句臺(tái)詞：“皇上，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎？”（PPT展示），當(dāng)然也有人進(jìn)行過(guò)惡搞。（PPT展示：皇上，您還記得大明湖畔的容嬤嬤嗎）
實(shí)際上，大明湖畔確實(shí)出現(xiàn)過(guò)一些美女和才女，這里有一幅對(duì)聯(lián)為證：
大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處，漱玉集中，金石錄里，文彩有后主遺風(fēng)。
這就是郭沫若題李清照故居漱玉堂的對(duì)聯(lián)，那么我們今天就來(lái)走進(jìn)李清照，學(xué)習(xí)《李清照詞兩首》。
二、板塊教學(xué)，整體感知
1.讀一讀。向?qū)W生提出四維誦讀要求。
讀得準(zhǔn)確
讀出節(jié)奏
讀出關(guān)鍵
（愁：一個(gè)“愁”字開(kāi)篇，反應(yīng)的是作者濃濃的愁思，使全詞都籠罩在凄迷、哀怨的氛圍當(dāng)中。思考：李清照因何而愁？涼。表面上：重陽(yáng)節(jié)，天氣轉(zhuǎn)涼。玉枕紗櫥，難于風(fēng)寒。深層面：獨(dú)居家中，沒(méi)有家庭的溫馨，內(nèi)心感到孤獨(dú)、凄涼。）
引申問(wèn)題：本詞寫作的季節(jié)？時(shí)間？
重陽(yáng)節(jié)。本應(yīng)于家人團(tuán)聚，而此時(shí)趙明誠(chéng)在山東做官，李清照在青州老家居住，李清照清寂無(wú)聊，寫了這首詞給趙明誠(chéng)，以寄相思。“永晝”“半夜”“黃昏后”。巧妙抓住了這幾個(gè)時(shí)間的推移，來(lái)寫自己在家中生活的空虛，無(wú)聊，來(lái)表達(dá)自己對(duì)丈夫那種夜以繼日的'相思之情。
讀出感覺(jué)
2.品一品。品讀“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”
黃色的菊花與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，這樣的比喻比較恰當(dāng)?shù)胤从沉水?dāng)時(shí)作者由于作者離開(kāi)丈夫而孤獨(dú)、愁悶的生活和內(nèi)心情感。
3.比一比：比較李清照前期作品《如夢(mèng)令》，闡釋不同環(huán)境下的不同創(chuàng)作風(fēng)格，引進(jìn)李清照創(chuàng)作分期。
18歲之前，天真爛漫的少女時(shí)代（李格非之女，）。代表作品《點(diǎn)絳唇·蹴罷秋千》《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》；
18歲嫁于趙明誠(chéng)（金石學(xué)家），婚后生活幸福，44歲之前有時(shí)過(guò)著獨(dú)居的生活；代表作品：《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》《醉花陰》
宋欽宗靖康二年、高宗建炎元年（1127年），李清照44歲，靖康之難；46歲，丈夫趙明誠(chéng)病逝于建康。
最后，請(qǐng)同學(xué)為該詞選一幅插圖。
三、總結(jié)提升
本節(jié)課是在誦讀和品味中體會(huì)李清照這首詞中的情感（描繪孤獨(dú)的生活、抒發(fā)相思之情）；了解李清照的生平和創(chuàng)作分期。
李清照《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：理解并掌握《醉花陰》的詩(shī)詞內(nèi)容，了解其藝術(shù)特色，包括意象選取、情感表達(dá)、修辭手法等；熟悉李清照的生平及其詞風(fēng)特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、品析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受李清照在詞中流露出的深沉細(xì)膩的情感，體驗(yàn)古典詩(shī)詞的魅力，提升對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和尊重。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解《醉花陰》的詩(shī)詞意境，把握詩(shī)人的情感變化。
2、難點(diǎn)：鑒賞李清照獨(dú)特的藝術(shù)手法，如情景交融、借景抒情等。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
教師以“婉約詞宗”李清照及其代表作品引入，引出《醉花陰》這首詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、新課講授
環(huán)節(jié)一：初讀感知
教師播放《醉花陰》的朗誦音頻，學(xué)生跟隨朗讀，初步感受詞的韻律美和意境美。
學(xué)生自由誦讀，標(biāo)注生僻字詞，理解詞的大意。
環(huán)節(jié)二：精讀解析
詞意解讀：教師引導(dǎo)學(xué)生逐句解析詞意，梳理詞的結(jié)構(gòu)，理解詞人如何通過(guò)描繪重陽(yáng)節(jié)的景象來(lái)寄托自己的思念之情。
意象分析：探討詞中的主要意象（如黃花、西風(fēng)、酒、黃昏、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、月光等）及其象征意義，理解它們?nèi)绾喂餐瑯?gòu)建出凄美的意境。
情感揣摩：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合李清照的個(gè)人經(jīng)歷，分析詞中所蘊(yùn)含的離愁別緒、孤寂落寞以及對(duì)丈夫深切的思念之情。
環(huán)節(jié)三：藝術(shù)鑒賞
藝術(shù)手法探討：分析詞中運(yùn)用的情景交融、借景抒情、對(duì)比映襯、象征暗示等藝術(shù)手法，如“人比黃花瘦”的'比喻、“半夜涼初透”的細(xì)節(jié)刻畫(huà)等。
語(yǔ)言風(fēng)格品味：感受李清照詞作的語(yǔ)言特色，如清新自然、委婉含蓄、音韻和諧等。
環(huán)節(jié)四：拓展延伸
比較閱讀：將《醉花陰》與李清照的其他代表作（如《聲聲慢》《如夢(mèng)令》等）進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解其詞風(fēng)特點(diǎn)。
主題討論：組織學(xué)生就“古典詩(shī)詞中女性情感表達(dá)的獨(dú)特魅力”或“李清照詞作對(duì)現(xiàn)代人的啟示”等話題展開(kāi)討論，深化對(duì)詩(shī)詞主題的理解。
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《醉花陰》的藝術(shù)成就和情感深度，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中欣賞、學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，提升人文素養(yǎng)。
李清照《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：掌握李清照《醉花陰》這首詞的基本內(nèi)容及藝術(shù)特點(diǎn)，理解并分析其借景抒情、寓情于物的表現(xiàn)手法。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、解析、比較和創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的欣賞能力和語(yǔ)言感知能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)詞中的愁緒之美，體會(huì)古代文人墨客的情思寄托，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的熱愛(ài)和尊重。
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
朗誦《醉花陰》全詞，營(yíng)造古典詩(shī)詞氛圍，引發(fā)學(xué)生對(duì)詞境的興趣。《醉花陰》
（宋）李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。
佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。
莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
二、文本解讀
1.解析詞句：逐句解釋詞語(yǔ)含義，梳理全詞的大致情節(jié)和情感線索，重點(diǎn)分析作者如何運(yùn)用意象描繪秋日景象和內(nèi)心世界。
2.藝術(shù)手法探究：探討李清照如何通過(guò)環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)刻畫(huà)以及象征手法表達(dá)主人公的孤獨(dú)、思念之情。
三、情境賞析
1.分析重陽(yáng)節(jié)日背景下詞人的哀愁情緒，聯(lián)系李清照的生平背景，深化對(duì)作品內(nèi)涵的理解。
2.比較其他類似題材詩(shī)詞，對(duì)比分析李清照詞的`獨(dú)特之處。
四、創(chuàng)作實(shí)踐
鼓勵(lì)學(xué)生模仿《醉花陰》的意境和表達(dá)手法，嘗試創(chuàng)作一首以季節(jié)或節(jié)日為主題的詩(shī)詞，表達(dá)個(gè)人的情感體驗(yàn)。
五、課堂小結(jié)
總結(jié)《醉花陰》的藝術(shù)成就和李清照詞的特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)古代詩(shī)詞的審美認(rèn)知。
作業(yè)布置：
1.寫一篇鑒賞短文，闡述自己對(duì)《醉花陰》的理解和感受。
2.完成詩(shī)詞創(chuàng)作作業(yè)，并在下次課上分享交流。
李清照《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）理解并掌握李清照《醉花陰》的詩(shī)詞內(nèi)容，理解其意象、意境及藝術(shù)手法。
（2）通過(guò)誦讀，感受詞的音韻美和節(jié)奏美，提高古典詩(shī)詞鑒賞能力。
2、過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)小組合作、討論、探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀詩(shī)詞，培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的能力。
（2）運(yùn)用聯(lián)想與想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞情境，體驗(yàn)詩(shī)人的情感世界。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）體悟李清照詞中蘊(yùn)含的深沉細(xì)膩的情感，理解其對(duì)丈夫的思念之情以及對(duì)人生無(wú)常的感慨。
（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀文化的熱愛(ài)和尊重，提升人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解《醉花陰》的詩(shī)意內(nèi)涵，把握其藝術(shù)特色和情感表達(dá)。
2、難點(diǎn)：通過(guò)解讀詞中的意象，深入體會(huì)李清照復(fù)雜而微妙的情感世界，理解其詞風(fēng)的獨(dú)特魅力。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課
教師以“千古第一才女”李清照及其代表作引入，引發(fā)學(xué)生對(duì)《醉花陰》的學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)單介紹李清照的生活背景及創(chuàng)作時(shí)期，為理解詞作奠定基礎(chǔ)。
（二）整體感知
1、朗讀指導(dǎo)：播放名家朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)詞的平仄、押韻和節(jié)奏，感受詞的音樂(lè)美。隨后組織學(xué)生集體誦讀，強(qiáng)調(diào)情感投入，初步體會(huì)詞的意境。
2、初步理解：請(qǐng)學(xué)生自由誦讀并概括詞的大意，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把握詞的基本內(nèi)容。
（三）深入研讀
1、分析意象：引導(dǎo)學(xué)生分析“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”、“佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透”等詩(shī)句中的意象，理解其象征意義，如“薄霧濃云”暗喻內(nèi)心的愁緒，“瑞腦銷金獸”暗示時(shí)間的流逝等。
2、把握情感：討論詞人如何通過(guò)描繪景物、敘述生活細(xì)節(jié)來(lái)傳達(dá)對(duì)丈夫的.深深思念以及對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈感傷。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”、“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”等關(guān)鍵句，體會(huì)詞人的孤獨(dú)、寂寥與相思之苦。
3、藝術(shù)手法探討：引導(dǎo)學(xué)生探討詞中借景抒情、寓情于物、對(duì)比反襯等藝術(shù)手法的運(yùn)用，如“人比黃花瘦”的生動(dòng)比喻，既表現(xiàn)詞人憔悴之態(tài)，又以黃花的凋零映襯其內(nèi)心孤寂。
（四）拓展延伸
1、對(duì)比閱讀：選取李清照其他時(shí)期的詞作，如《聲聲慢》或《如夢(mèng)令》，對(duì)比分析其詞風(fēng)的變化，進(jìn)一步理解李清照的人生經(jīng)歷對(duì)其詞作的影響。
2、課堂討論：圍繞“李清照在《醉花陰》中表達(dá)了怎樣的女性情感觀？”展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和個(gè)人理解進(jìn)行深入思考。
（五）課堂小結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)李清照《醉花陰》的藝術(shù)特色、情感表達(dá)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中欣賞并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
（六）作業(yè)布置
1、完成《醉花陰》的背誦任務(wù)。
2、閱讀李清照其他作品，撰寫一篇關(guān)于其詞風(fēng)變化或情感世界的短文。
李清照《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生深入理解并記憶《醉花陰》的原文，了解李清照的創(chuàng)作風(fēng)格及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)細(xì)讀、注釋、翻譯和分析《醉花陰》的意境、修辭手法和主題思想，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的.熱愛(ài)，體會(huì)李清照在詞中流露的深沉情感，以及對(duì)人生哲理的深刻洞察。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、預(yù)習(xí)回顧
學(xué)生提前閱讀《醉花陰》，初步了解詩(shī)詞內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
二、新課引入
教師朗讀《醉花陰》，引導(dǎo)學(xué)生初步感知詞中描繪的景物和氣氛。《醉花陰》
（宋）李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。
佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。
莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
三、文本解讀
1.字詞解釋：逐一解析難懂字詞及典故，幫助學(xué)生理解詞意。
2.意境分析：討論“薄霧濃云”、“瑞腦消金獸”等意象所表現(xiàn)的愁緒，以及“人比黃花瘦”的比喻意義。
3.主題把握：探討李清照在這首詞中寄托的思夫之情與獨(dú)居之苦。
四、藝術(shù)特色研究
1.結(jié)構(gòu)布局：分析上下片之間的呼應(yīng)關(guān)系和整體構(gòu)思。
2.修辭手法：講解借景抒情、以物喻人等技巧，如“東籬把酒”、“簾卷西風(fēng)”等場(chǎng)景的象征意味。
3.情感表達(dá)：領(lǐng)悟李清照細(xì)膩入微、委婉含蓄的情感傳達(dá)方式。
五、拓展延伸
1.生平背景：結(jié)合李清照的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生理解她詞作背后的歷史文化背景和女性視角的獨(dú)特性。
2.對(duì)比鑒賞：選取同類題材的其他詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比，揭示李清照詞的獨(dú)特風(fēng)格和藝術(shù)價(jià)值。
六、實(shí)踐活動(dòng)
1.讓學(xué)生分組討論并嘗試以現(xiàn)代語(yǔ)言重新詮釋《醉花陰》的主題和情感。
2.布置仿寫練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生借鑒李清照的寫作風(fēng)格創(chuàng)作一首反映當(dāng)代生活或個(gè)人情感的小詩(shī)。
七、課堂總結(jié)
概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《醉花陰》作為經(jīng)典詩(shī)詞的地位及其在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要作用。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.完成一篇關(guān)于《醉花陰》的詩(shī)詞鑒賞報(bào)告，要求包含對(duì)原詞的翻譯、意境解析和個(gè)人感悟。
2.準(zhǔn)備下節(jié)課分享自己的詩(shī)詞仿寫作品。
李清照《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：理解并掌握李清照《醉花陰》的詩(shī)詞內(nèi)容，賞析其藝術(shù)特點(diǎn)和表達(dá)技巧，了解作者生平及其在詞壇的地位。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞意境，提升詩(shī)詞鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受李清照詞中的深情婉約之美，理解其在特殊歷史背景下的個(gè)人情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)對(duì)《醉花陰》的解讀，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格和情感內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)并分析詩(shī)詞中運(yùn)用的修辭手法和表現(xiàn)技巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解并體會(huì)李清照在詞中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，以及她以花喻人、借景抒情的藝術(shù)手法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
播放古典音樂(lè)，展示李清照畫(huà)像及《醉花陰》詞句圖片，引出課題。教師簡(jiǎn)述李清照生平及她在詞壇的重要地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這首詞的興趣。
二、誦讀感知
1、教師范讀《醉花陰》，學(xué)生跟讀，初步感受詩(shī)詞韻律美。
2、學(xué)生自由朗讀，標(biāo)注難懂字詞，教師答疑解惑。
三、文本解析
1、內(nèi)容梳理：
請(qǐng)學(xué)生概括詞的大意，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中的意象（如黃花、薄霧、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚等）及其象征意義。
2、情感挖掘：
引導(dǎo)學(xué)生分析詞中流露出的作者情感（如相思之苦、孤寂之情、對(duì)丈夫的深深思念），討論這種情感產(chǎn)生的社會(huì)歷史背景和個(gè)人生活經(jīng)歷因素。
3、藝術(shù)特色探討：
（1）借景抒情：分析詞中如何通過(guò)描繪秋日景象來(lái)烘托主人公的孤獨(dú)心境。
（2）以花喻人：解讀“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”一句，理解“黃花”與“人”的關(guān)系，以及這種比喻所傳達(dá)的情感深度。
（3）修辭手法：識(shí)別并分析詞中運(yùn)用的.對(duì)比、擬人、象征等修辭手法，如“薄霧濃云愁永晝”中的擬人手法、“瑞腦銷金獸”中的象征手法等。
四、互動(dòng)研討
分小組討論以下問(wèn)題：
1、你認(rèn)為這首詞中最打動(dòng)你的詩(shī)句是什么？為什么？
2、如果你是導(dǎo)演，將這首詞改編為一部短片，你會(huì)如何設(shè)計(jì)場(chǎng)景、人物、氛圍等元素來(lái)呈現(xiàn)詞中的情感世界？
五、拓展延伸
1、比較閱讀：選取李清照其他代表作（如《聲聲慢》、《如夢(mèng)令》等），與《醉花陰》進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格和情感表達(dá)。
2、課外作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫作一首以花或季節(jié)為題材，表達(dá)個(gè)人情感的詩(shī)詞，下節(jié)課分享交流。
六、課堂小結(jié)
師生共同回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)李清照詞的藝術(shù)魅力及《醉花陰》中蘊(yùn)含的情感深度，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并欣賞詩(shī)詞之美。
李清照《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生熟讀并理解《醉花陰》的原文含義，掌握基本的詩(shī)詞格律特點(diǎn)，了解李清照的詩(shī)詞創(chuàng)作特色。
2.過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀、譯解、賞析的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析古代詩(shī)詞的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史背景和作者生平解讀詩(shī)詞內(nèi)涵。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受李清照詞中蘊(yùn)含的深情與哲理，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的熱愛(ài)與尊重。
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
介紹李清照的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
引導(dǎo)學(xué)生誦讀《醉花陰》，體驗(yàn)其音韻美。
正文部分：
1.文本研讀：
分析詞句，解讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“薄霧濃云”、“瑞腦消金獸”、“人比黃花瘦”等的寓意。
理解全詞的上下闋結(jié)構(gòu)和情感脈絡(luò)。《醉花陰》
（宋）李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。
佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。
莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
2.意境與情感分析：
描述詞中的景物意象，解析這些意象如何構(gòu)筑了詞的凄美意境。
探討李清照通過(guò)這首詞表達(dá)了怎樣的情感，如離別思念、孤獨(dú)寂寥等。
3.藝術(shù)手法探討：
分析借景抒情、寓情于物的手法，例如通過(guò)“東籬把酒”體現(xiàn)的孤高品格，“人比黃花瘦”展現(xiàn)的哀婉情思。
4.創(chuàng)作背景結(jié)合：
連接李清照的`生活經(jīng)歷與該詞創(chuàng)作時(shí)期的社會(huì)背景，加深對(duì)詞中情感世界和人生觀的`理解。
活動(dòng)環(huán)節(jié)：
組織小組討論，讓學(xué)生自行解讀《醉花陰》的藝術(shù)特色，并互相交流觀點(diǎn)。
要求學(xué)生嘗試以現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫或續(xù)寫《醉花陰》的部分內(nèi)容，體驗(yàn)古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力。
總結(jié)與作業(yè)：
總結(jié)本課對(duì)《醉花陰》的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提煉李清照詞的特點(diǎn)和影響。
課后作業(yè)：
撰寫一篇短文，從多個(gè)角度鑒賞《醉花陰》，或者創(chuàng)作一首受李清照啟發(fā)的新詞。
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