提高學生學習文言文的能力

　　一、文言文教學現狀及分析

　　1.學生羞于讀文言文

　　由于文言文是古人寫的，在語言運用的習慣上和現代漢語有差距，因此學生讀起來有距離感。而且文章大量運用“之”“乎”一類的文言虛詞，學生感覺拗口，又害怕讀錯了被同學嘲笑、被老師批評，因此羞于朗讀。

　　2.老師懶于引導學生朗讀課文

　　老師或忙于趕進度，或懶于聽學生磕磕巴巴地讀課文，很少給學生讀課文的機會，總是自己讀完兩三遍以后就讓學生齊讀一兩遍，然后就翻譯課文，讓學生背翻譯，背重點字的解釋，根本不給學生朗讀課文、了解內容的時間和機會。

　　二、突破條件限制，提高文言文教學質量

　　1.提高教師和學生對文言文學習重要性的認識

　　作為教師，我們應該堅信：學生掌握一定的文言閱讀知識，并具備一定的實際閱讀能力，具有一定的文言文素養是必要的。一個現代的有文化教養的中國青年，卻是“文言文盲”，是不可想象的。因此，無論是教師還是學生都應該提高對文言文學習重要性的認識。

　　2.將朗讀課文、培養語感作為突破文言文教學瓶頸的方法

　　學習一種語言，至關重要的是語感。倘若培養不了語感，即使學習了許多實詞、虛詞，學習了很多語法知識，最終還是學不通那種語言。因此，在平時文言文的教學中，應培養學生出聲朗讀的習慣，熟讀成誦，增強語感。

　　（1）教師范讀，訂正字音，掌握句讀，初步培養語感

　　文言文存在通假字、生僻字等學生難以把握的字音方面的問題，還存在句讀、停頓等方面的問題。這就要求教師通過朗讀給予學生示范，強調字音，規范句讀，從而讓學生讀得順暢，讀出節奏，讀出韻味來，讓學生體會文中的美感。

　　（2）利用白文點斷，讓學生增強自信，激發學生朗讀興趣

　　對于初三的學生，經過前兩年文言文朗讀的訓練，已經初步掌握了一些朗讀的技巧，有了語感。這時，利用有句式特點的課文，進行白文點斷的練習，有助于學生文言語感的提高。

　　我在教《醉翁亭記》時，先把第一段課文的標點去掉，用PPT打在屏幕上，讓學生根據自己的理解進行斷句。

　　開始學生一頭霧水，不知所云，但經過反復實踐，找到語言標志――“者”“也”，逐漸掌握了一些規律，興致也高漲起來，再加上同學之間的啟發、幫助，逐漸熟練起來，最后成功斷句。學生在點斷的同時，不僅找到了語感，了解了文章的內容，更重要的是有了成就感。

　　通過自己的努力，學生的文言文閱讀理解能力有了顯著提高，我也感覺到新理念帶給自己的營養正以新的形式滋潤著這些鄉村的幼苗。

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