甘肅省臨澤縣城關(guān)小學(xué) 褚燕青
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。要改變以往那種"以教師為中心"的狀況，讓老師的教路順著學(xué)生的學(xué)路走，實現(xiàn)師生間、學(xué)生間的溝通與合作，把學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來。一年級學(xué)生剛剛跨入校門，使他們從小在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成合作意識和合作能力十分重要。在一年級的語文教學(xué)中，我主要培養(yǎng)學(xué)生同桌和四人小組的合作學(xué)習(xí)。通過一段時間的實踐，我深切體會到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中起到的重要作用。
一、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，但學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識生字的過程往往枯燥乏味，加之一年級的學(xué)生活潑好動，教師面向全班學(xué)生教學(xué)時，那些注意力易分散、自制力不強的學(xué)生容易走神；但當(dāng)兩人面對面合作時，學(xué)生就有一種被關(guān)注，被重視的感覺，他的注意力更能集中，情感更投入，興趣更濃。如：互當(dāng)"小老師"的活動，同座一個學(xué)生站著讀，一個當(dāng)老師坐著聽，別看一個簡單的"小老師"的稱呼，對一個六七歲的孩子來說，卻是一次難得的表現(xiàn)自我的機會，一次很高的獎賞。孩子們在小老師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中，體驗著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。
拼音與生字對號的"找朋友"游戲，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。把學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分站在教室的兩邊，一組拿著寫有拼音的卡片，另一組拿著相對應(yīng)的生字卡片，一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，組員可以互相幫忙，找對后兩名同學(xué)分別讀一讀所拿的生字，讀對讀好的都要給學(xué)習(xí)小組加分。還有拼讀游戲，同座兩人一個拿著聲母卡片，一個拿著韻母卡片，老師說一個音節(jié)，孩子們就在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀，這比單純地一個個讀，學(xué)生要感興趣得多，學(xué)習(xí)效果也會更好。
二、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動口、動腦能力。
一年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程、對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，因此，我拋開一些死板的課堂紀(jì)律，讓學(xué)生通過合作動口、動手、動腦。如一年級教材中識字量大，在課堂中我將每課的生字按部件拆開，讓學(xué)生以小組為單位,進行拼字游戲,很快的教室里活躍了起來，通過游戲，學(xué)生不但鞏固了識字,也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。
在學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識生字、朗讀課文的過程中，齊讀可能有濫竽充數(shù)的人，個別指名讀，只能讓少數(shù)學(xué)生動口、動腦，而兩人或四人合作學(xué)習(xí)則讓每個學(xué)生有讀的機會，學(xué)生在互相聽讀中學(xué)習(xí)了知識，發(fā)展了能力。
在口語交際中更離不開合作學(xué)習(xí)的形式。一個班三四十人，每個學(xué)生說一句，一節(jié)課的時間可能就差不多了。合作學(xué)習(xí)可將幾個人的學(xué)習(xí)時間擴展到全班范圍內(nèi)，給每個孩子說的機會和權(quán)利。這時合作學(xué)習(xí)就充分利用了課程資源中的學(xué)生人力資源，讓孩子們既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生，既當(dāng)聽眾又當(dāng)演說家，充分培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說能力。
三、合作學(xué)習(xí)，有效地體現(xiàn)了面向每個學(xué)生的教學(xué)原則。
在課堂上經(jīng)�？吹竭@樣的情景，老師提出一個問題，很多學(xué)生舉手了，他們都想?yún)⑴c,但能回答問題的學(xué)生只有一人或幾個。小組學(xué)習(xí)給那些希望表現(xiàn)自己的孩子提供了時間和空間，同桌合作學(xué)習(xí)更能有效地體現(xiàn)面向全體的教學(xué)原則。特別是剛開始上學(xué)的孩子，先讓他們在一個較小的范圍內(nèi)開始合作學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)他們的合作意識和合作能力有很大好處。同座兩人一個讀一個聽，兩人都在學(xué)習(xí)；一個問一個答，兩人都在思考；兩人一起游戲，每個學(xué)生都參與了。所以合作學(xué)習(xí)，真正讓每個孩子都動起來，有效地促進了每個學(xué)生的發(fā)展。
四、合作學(xué)習(xí)，較好地發(fā)揮了學(xué)生自評互評的作用。
學(xué)生能力的評價不能只進行書面測試，在過程性的評價中，教師一個人很難完成對全班同學(xué)的聽、說、讀能力的評價。而合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在各種活動中進行自評、互評。如互當(dāng)小老師、找朋友等活動，學(xué)生在評價他人的同時，自己的能力也在提高，同時孩子還會不由自主地將自己與他人作比較，進行隱性的自我評價。
總之，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮出了很大的作用，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)尊重他人，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，提高了課堂教學(xué)效率。它是一種便于操作、效果較好的課堂教學(xué)方式。
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