一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課文
1、小朋友，你們看這是什么？（出示用雪白的紙剪出的朵朵“冰花”，貼在黑板上）你們喜歡它嗎？
2導入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎？
【課文的導入應(yīng)能充分激起學生們的興趣。一朵朵美麗多姿、潔白的紙“冰花”出現(xiàn)在孩子們的眼前，把他們引入了課文的意境，激發(fā)起孩子們強烈的閱讀欲望。】
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字把拼音多讀幾遍。
（2）注意保持正確的讀書姿勢，讀書聲音要響亮。
2、檢查交流：
（1）生字會讀嗎？組詞。
（2）檢查讀文情況，指導讀正確。
【一年級的學生經(jīng)過一階段的課文學習，已經(jīng)初步具備了一定的讀書能力，此時教師可以有意識地引導學生開展一些自讀活動，但在學生自讀前，教師要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，該怎么做。另外，一年級的學生剛學讀書，培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的讀書習慣非常重要，在學生自讀的過程中，教師要巡回檢查，及時糾正。】
三、細讀課文，用心領(lǐng)會：
1、學習第1自然段
（1）誰愿意讀第一自然段？你為什么喜歡這一自然段？
（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指導讀好第一自然段。
2、學習第2自然段
（1）最喜歡第2自然段的同學站起來齊讀。指導讀好“驚奇地喊”的語氣。
（2）冰花有哪些形狀呢？找一找，指導讀好。
看著這些冰花，你們想說什么？指導讀好“啊，真漂亮！”
【新課程標準特別重視體現(xiàn)學生的主體性，因此應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。通過指導學生讀好詞句，來體味文中人物說話時的語氣，體會冰花的美麗多姿和晶瑩透亮，使學生在朗讀中加深了理解和體驗，并受到了美的熏陶。】
（3）發(fā)揮想象，做做說說，發(fā)展語言。
①你覺得冰花還會像什么？想做一做嗎？拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，貼在窗玻璃上。
②交流自己的作品，教師小結(jié)。
③練習說話，及時評價：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”
【新課程標準指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。讓學生做做說說，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。】
3、學習第3自然段
（1）美麗晶瑩的冰花是哪兒來的呢？引讀第3自然段。
（2）結(jié)合插圖交流，指導朗讀。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、進一步指導有感情地朗讀，練習背誦。
2、讓學生回去每天早上都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎？還看到了哪些？及時記錄下來。
【語文課堂體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與自然等其他學科的綜合。這樣就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。】
五、學習生字，認真書寫。
1、練讀生字并組詞。
2、看筆順圖，描紅課本上的生字。
3、指導學生寫規(guī)范：“這”的第四筆是點，“從”的第二筆是點。都不要寫成“捺”。“見”、“他”、“它”、“說”幾個字都有“豎彎鉤”這個筆畫，要寫規(guī)范。
4、在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
【指導學生寫字是本學期的一項重要教學任務(wù)，對于生字的筆順、結(jié)構(gòu)、位置安排等都要通過教師范寫來一一落實。學生書寫時，教師應(yīng)加強巡回指導，要求學生保持正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好的習慣。】
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