作者：朱永富 文章來源：咸豐縣丁寨鄉中小學 點擊數：790 更新時間：2008-4-3 16:44:24
教學理念，決定著教學質量。蘇霍姆林斯基說：“校長對學校的領導首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。”換言之，可以引申為“教師只有樹立正確的學科教學觀念和教育思想，才能真正完成傳道、授業、解惑的任務。”因此作為一名語文教師，必須正確地樹立語文教學理念，認真學習語文教育史，分析語文學科的性質、特點和任務，正確認識社會發展對人才的需求，運用科學的方法，研究語文教學中出現的新問題、新現象，總結語文教學改革中鮮活的新經驗，掌握語文教育教學的規律，形成自己的教學主張。
我的教學理念是全面提高學生的語文素養。它主要由五個支點組成，即構建語文知識、培養語文習慣、指導學習方法、提高語文能力、滲透思想教育。
一、構建語文知識
一門學科的知識狀況制約著這門課程的教學。倪文錦主編的《語文教育展望》上說：“知識是課程最直接的一級制約因素……拋脫了知識，課程就成了無源之水，無本之木。”語文知識對語文課程的建設是一個至關重要的問題，語文課程的知識狀況制約著語文教育教學活動。《課程標準》中關于語文知識教學有明確要求。語文課程的知識內容，主要包括社會語言、言語規律，他人的言語經驗和個體的言語規則。語文知識教學首先要構建一體化的知識體系達到知識的整合，其次要明確每個階段的層次目標，第三要有機地結合范文適時講授。
二、培養語文習慣
葉圣陶說：“教育是什么？簡單說，就是培養良好的習慣。”心理學指出，習慣是人們在長期的實踐活動中逐漸形成的一種具有系統性和穩定性的心理和行為方式，是由非智力因素和智力因素相結合而產生的個性特征。語文教學應注重語文習慣的培養，大綱也已明確指出。其中包括良好的寫字習慣，即書寫規范端正、整潔的習慣，說普通話的習慣，讀書看報的習慣，留心觀察周圍事物的習慣，默讀習慣，積累語言材料的習慣，修改自己作文的習慣，查工具書的習慣。語文習慣的培養主要通過激發興趣、方法指導、強化訓練來完成。
三、指導學習方法
法國思想家盧梭說，“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長的時候，教他以研究學問的方法。” 指導學生掌握語文學習方法尤為重要。學習方法的指導應在學習過程中進行，我們把語文學習的常規過程規定為：“引導――探究――運用”三個階段，各個階段語文學習方法指導要有不同的內容。語文教師可通過自己的教學、學生的學習、借鑒名人的學習方法等途徑，指導學生掌握語文學習方法。在指導學生掌握學習方法時，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
四、提高語文能力
《課程標準》對發展學生的語文能力有明確具體的要求。發展語文能力包括發展語文的一般能力、應用能力、審美和研究能力。語文一般能力主要有運用檢索工具搜集和處理信息的能力、語感能力、記憶能力、思維能力、想象能力。語文應用能力主要有識字與寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。發展審美能力和研究能力主要是著眼于人的全面發展和未來社會的要求。語文能力要在識字寫字、漢語拼音、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等語文的反復實際活動中形成。
五、滲透思想教育
具有豐富的人文內涵的語文課程對學生的情感態度和價值觀的影響是廣泛而深刻的，從全面提高學生言語素養的理念出發，培養情感態度和價值觀是語文課程的重要任務。這既是語文教學自身固有的因素，也是新時代對語文教學的強烈呼喚。培養學生情感態度和價值觀的具體內容有：培養學生熱愛祖國的語文情感；對豐厚博大的中華文化的認識；關注當代文化生活，培養科學態度和高尚的審美情趣。情感態度和價值觀的培養應結合課程的具體內容，熏陶感染、潛移默化，把思想教育滲透教學過程中。
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