教學重點
了解幾種企鵝及企鵝的一些生活習性。
教學難點
通過語言文字的描述想象出企鵝的樣子。
教 法
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
學 法
朗讀理解法、合作探究法、自學法、
教學目標
知識目標
1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
能力目標
2、學習作者細致觀察的方法。
情感目標
3、讀懂課文，了解作者在南極洲觀察到的關于企鵝的一些情況，激發熱愛科學的思想感情。
教具準備
掛圖、生字卡
第一課時
一、宣布課題。請學生談談有關企鵝的一些知識。
二、組織預習。
仔細讀課文，不理解的詞語查字典，在課文中劃出自己最感興趣的句子，質疑問難。
三、檢查預習效果。
1.請幾位同學分別讀課文的各自然段。要求讀準字音，不加字，不丟字。
2.理解下列詞語：
覆蓋壯觀 未成年 彬彬有禮 驅逐 出境 軀體
3.說一說自己最感興趣的句子。
4.質疑問難。
教師根據學生提出的疑難，一般放在細讀課文時解決。有的問題則可立即解決。比如：“乘飛機從東半球飛到西半球，從北半球飛到南半球�！眲t可馬上解決。
1
學習生字交流記憶的方法。
1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。
1、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
學生默讀全文，然后議論：課題是《登上企鵝島》，課文內容主要寫什么？（寫我在南極洲看到企鵝的情況。）
細讀課文1、2自然段。
1.學生讀課文第1自然段，思考：讀了第1自然段，你了解些什么？（（1）時間、地點；（2）從北京到南極大陸距離很遠。）
課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。
了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。
教師出示地圖，讓學生指一指第1自然段所說明的飛行路線。
2.教師出示思考題。學生自讀課文第2自然段，然后組織議論。
思考題：
�。�1）這個自然段有幾句話，每句話寫什么？
�。�2）這個自然段主要寫什么？
�。�3）這個自然段的第1句話和寫“企鵝”有什么關系？
第二課時
細讀課文第3自然段。
1. 指名讀課后練習題1，教師在學生議論的過程中，著重指導明確以下三點：
（1）島上有哪三種企鵝？它們各有什么特點？（2）讀了這一段，你了解到企鵝個頭是大還是小？（2）這個自然段主要寫什么？
2. 學生自讀第4自
議論。
思考題：
�。�1）這個自然段有幾句話，每句話寫什么？
�。�2）（寫“我”想早點兒去企鵝島看企鵝。）
�。�3）（說明企鵝生活在嚴寒的南極洲。）先帶著第1、2問讀課文，分小組議論，然后組織全班議論。
�。á俳鹌簌Z又叫花臉企鵝，嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛。②帽帶兒企鵝，它的頸部有一圈黑毛，它給人們的印象是彬彬有禮的。③阿德雷企鵝，它很兇猛，叫聲像毛驢。）在討論過程中順勢解決“驅逐出境”的意思。
�。▽懳以谄簌Z島看到了三種企鵝。）
讀后進行議論。
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。
培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。
教學教程
教師的活動及教法
學生的活動及學法
設計意圖
然段。邊讀邊思考：這個自然段中哪些內容是“我”看到的？哪些內容是“我”聽到的？
3.學生自讀課文第5自然段。教師出示思考題，學生分小組邊讀邊議，然后全班討論。通過看，“我”了解到企鵝的什么情況？這個自然段主要寫什么？
（小企鵝換過一次毛就可以下海捕食，換過第二次毛就成了成年企鵝。小企鵝的毛換成光滑油亮的毛就是成年企鵝了。）
（寫小企鵝換過二次毛后就長成成年企鵝了。）
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
板書設計
登上南極洲
14企鵝 花臉、帽帶兒、阿德雷
所見所聞
教學后記
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