教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力
1、學(xué)會“丁、字、他、用、還、正、認”7個生字，會認“對、紙、姐、筆、呢、坐、真、樣”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
二、過程與方法
1、在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生借助漢語拼音識字的能力。
2、讓學(xué)生通過觀察比較寫好生字，教給寫字的方法。
3、引發(fā)學(xué)生探究興趣，展開想象，聯(lián)系生活觀察積累，自主讀文，感受認真的重要性。
三、情感、態(tài)度、價值觀
通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到要想寫好字，要想做好任何事情，認真是最重要的。
教學(xué)重點難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生借助拼音識字，通過觀察正確的書寫漢字。
2、激發(fā)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)自身和丁一小一樣的毛病，認識“認真”的重要性
教學(xué)時間：2課時
第二課時
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟：要想寫好字，做好任何事，一定要認真。
3、指導(dǎo)寫字。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：讀中感悟：要想寫好字，做好任何事，一定要認真。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們上節(jié)課在12課里認識了一個小朋友，他的名字叫--“丁一小”。通過初讀課文，大家知道這一課主要講了丁一小的什么事？（寫字）
2、齊讀課題。
二、回憶第1、2自然段的內(nèi)容。
上節(jié)課，咱們還讀了課文的第1、2自然段，知道了丁一小寫字寫來寫去寫不好。他是怎么想的呢？
出示句子“對了，是我的紙不好！”指名讀。
出示句子“對了，是我的筆不好！”指名讀。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、當(dāng)丁一小用了姐姐的紙、姐姐的筆寫字，他的字寫好了嗎？我們來讀讀第三自然段。
生自由讀。指名說你知道了什么？
2、這時，丁一小又是怎么想的呢？
出示句子：“我還有什么不好呢？”
自由讀。指名讀。評讀，讀出丁一小此時的思考與困惑。
四、學(xué)習(xí)課文四、五、六自然段。
1、請同學(xué)們自由讀四、五、六自然段，想想哪個自然段能找到這個問題的答案?
讀第五自然段。出示句子“不是我的紙、我的筆不好，是我自己不好。”指名讀。
2、丁一小是怎么弄明白這一點的呢？讀第四自然段。
指導(dǎo)看圖。讀詞理解“端端正正”、“一筆一筆認真地寫”
姐姐和丁一小用同樣的紙和筆，為什么能把字寫得這么好呢？
指名答。讀第四自然段。
正是因為看到了姐姐寫字的樣子，所以丁一小明白了--再讀句子“不是我的紙、我的筆不好，是我自己不好。”
現(xiàn)在，你們能幫丁一小說說他自己是什么不好嗎？
指導(dǎo)看圖。（與姐姐的坐姿、握筆姿勢、態(tài)度相比較）
指名讀、評讀、齊讀、師生合作讀第五自然段。（讀出肯定，若有所悟、略帶自責(zé)的情感。)
3、認識到了自己的問題，丁一小的字會寫好嗎? 讀第六自然段。
想象丁一小寫字的樣子，學(xué)學(xué)丁一小寫字的樣子，寫幾個字。
再讀第六自然段。
4、此時此刻，你們想對丁一小說些什么？
五、總結(jié)提升。
學(xué)了《丁一小寫字》這一課，你們結(jié)合自己平時寫字的情況，談?wù)勗鯓硬拍軐懞米帜兀恐该l(fā)言。
師出示兒歌：
寫好字有訣竅，
三個一要做到，
頭正身平腿放好，
態(tài)度認真最重要。
師范讀，生齊讀。
六、學(xué)以致用，指導(dǎo)寫字。
1．看到丁一小的字能寫的那么好，咱們也來寫一寫，好嗎？
2．指導(dǎo)書寫“認”。
先學(xué)新筆畫“橫折提”，再學(xué)新部首“言字旁”。
說說怎樣記住“認”字。
觀察寫時應(yīng)注意些什么。師范寫。
3、生練寫“認”字。
4．生完成課后筆順描紅。
板書設(shè)計：
12、丁一小寫字
寫來寫去寫不好 端端正正 寫好了
一筆一筆認真地寫
《丁一小寫字》教學(xué)反思
今天，我執(zhí)教了鄂教版教材小學(xué)語文第一冊第12課《丁一小寫字》的第二課時。課后，特級教師汪飛對這節(jié)課進行了評課，我也對自己本節(jié)課的教學(xué)進行了較為深刻的反思。
這節(jié)課的教學(xué)成功之處可從以下幾方面來談：
一教學(xué)流程完整，流暢。始終圍繞“丁一小寫字寫來寫去寫不好，他自己在不斷的思考其中的原因，后來通過看到姐姐寫字的樣子才明白是自己的坐姿和態(tài)度不認真的原因造成的，結(jié)果他的字也寫好了。
二從這節(jié)課能反映出教師扎實的教學(xué)基本功，良好的教師素質(zhì)。普通話標(biāo)準，語音語調(diào)清晰。板書工整、漂亮。
三教態(tài)親切，與學(xué)生之間的配合挺默契。特別注重對一般學(xué)生及差生的培養(yǎng)。課堂上，教師注意了面向全體學(xué)生，將較為簡單的問題交給一般的學(xué)生甚至是差生，當(dāng)他們的回答清晰而正確時，及時地給予肯定與表揚，這樣更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。
四體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)思想。
閱讀是自由的夢，閱讀教學(xué)的重要目的就是要引領(lǐng)學(xué)生進行走進文本，和文本進行一次次生命的對話，讓心靈在感悟中飛揚。感悟必須以充分地“讀”為前提。古人云：“開卷有益”“書讀百遍，其義自見”。因此在教學(xué)中，我以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和“以讀為本”的教學(xué)思想。以講助讀，充分發(fā)揮“讀”的作用，進行了一系列讀的訓(xùn)練：自由讀，讀通課文；指名讀，正面指導(dǎo)；與同桌比賽讀，老師范讀……引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自然而然地領(lǐng)悟文章內(nèi)容，認識到丁一小寫好字的原因是態(tài)度的問題。學(xué)生在足夠的讀和悟的空間里受到情感熏陶和思想啟迪。
五注重對學(xué)生的評價。評價語言豐富，評價形勢自然、具有多樣性。
這節(jié)課上，老師不僅對于體現(xiàn)丁一小內(nèi)心活動的句子進行了充分的朗讀，而且對于學(xué)生的朗讀進行了自然、多樣地評價。有時是從朗讀的內(nèi)容來評價，如：你讀出了丁一小思考和疑問？有時是從朗讀的形式上來評價，如：你讀的真好，不光有感情，而且還帶上了表情呢？諸如此類的評價與不僅幫助了學(xué)生進一步地理解課文內(nèi)容，更為學(xué)生的語感形成打下了良好的基礎(chǔ)。
這節(jié)課的教學(xué)也存在以下幾點不足之處：
一、在進行閱讀教學(xué)的同時，也要找準低年級閱讀教學(xué)的結(jié)合點。繼續(xù)關(guān)注二類生字的認讀。
二、要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時判斷，及時糾正。
三學(xué)生寫字沒寫好。盡管老師講得很仔細，范寫很規(guī)范，但還是有一部分學(xué)生“認”字寫得不漂亮。主要原因是老師沒將寫得好的學(xué)生與寫得不好的學(xué)生的作品進行比較，讓學(xué)生明白自己哪個地方?jīng)]注意，沒寫好，有針對性地評講，效果會更好。
四對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成還要注重細節(jié)，從一點一滴抓起。比如說寫字時先把椅子放正，再做好握筆姿勢，檢查三個一的姿勢，在動筆寫字。正所謂“磨刀不誤砍柴功。”在今后的教學(xué)中，我還要進一步適應(yīng)低年段學(xué)生的年齡特點，細心地、細致地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做一個細膩的低年段語文教師。
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