教材分析：
《修鞋姑娘》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) “真誠(chéng)”單元中的一篇主題課文。文中寫(xiě)了一位修鞋姑娘不計(jì)較報(bào)酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋。一開(kāi)始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動(dòng)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，運(yùn)用了倒敘的寫(xiě)作順序，這篇課文最突出的特點(diǎn)就是善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好范例。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)揣摩人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)把握人物形象，感受修鞋姑娘真誠(chéng)、善良的美好心靈，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用各種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的方法，編寫(xiě)作提綱。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)課文運(yùn)用各種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”所以科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，基于此，我采用“情境式、啟發(fā)式”的基本教法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中我注意滲透學(xué)法指導(dǎo)，采用自讀自悟，合作交流等學(xué)習(xí)方式，同時(shí)以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的情，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體協(xié)同發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、齊讀課題，回顧文章的主要內(nèi)容，師揭示本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)來(lái)突出人物特點(diǎn)的。
2、學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，師板書(shū)。
二、學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法：
1、生默讀課文，用“--”勾畫(huà)出描寫(xiě)姑娘的句子，并在旁邊標(biāo)出描寫(xiě)方法，想想從這些描寫(xiě)中看出這是一位怎樣的姑娘，并填表格,表格如下：
動(dòng)作 （ ）
外貌 （ ）
神態(tài) （ ） 的修鞋姑娘
語(yǔ)言 （ ）
心理活動(dòng)
2、學(xué)生交流，并讓學(xué)生把體會(huì)到的姑娘的特點(diǎn)寫(xiě)在黑板上的括號(hào)內(nèi)，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些描寫(xiě)方法中體會(huì)到姑娘這樣的特點(diǎn)的，師將對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)方法與姑娘的特點(diǎn)連起來(lái)。
【在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，出示這樣一個(gè)開(kāi)放式的思考題: ( )的修鞋姑娘，讓學(xué)生填表格，并讓學(xué)生說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)方法中體會(huì)出姑娘的這些特點(diǎn)的。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是使同學(xué)們從多個(gè)方面去認(rèn)識(shí)這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性。】
4、學(xué)習(xí)描寫(xiě)姑娘的句子，體會(huì)姑娘的特點(diǎn)。（師相機(jī)出示語(yǔ)句）：
（1）她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”
從語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)出姑娘的自信和真誠(chéng)，并指導(dǎo)朗讀
（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”
從動(dòng)作描寫(xiě)中的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)姑娘技術(shù)嫻熟（吧吧吧、釘、拽著、扯著、扯了扯），并指導(dǎo)朗讀。
（3）、她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
從外貌描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)出姑娘生活艱辛和工作認(rèn)真。想象姑娘會(huì)經(jīng)歷哪些風(fēng)霜艱辛？并指導(dǎo)朗讀。
（4）、從姑娘和“我”的對(duì)話中體會(huì)姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，理解兩個(gè)“相信”的含義有什么不同，并讀出不同，分角色朗讀姑娘和“我”的對(duì)話。
（5）、學(xué)生自主交流，還從課文中其它描寫(xiě)姑娘的句子中體會(huì)到姑娘的什么特點(diǎn)。
【品味精讀環(huán)節(jié)主要抓住描寫(xiě)修鞋姑娘的句子老師引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句、啟發(fā)想象、引讀、評(píng)讀等方式，體會(huì)姑娘的特點(diǎn)，這樣，通過(guò)生生、師生之間的和諧交流，在不同觀點(diǎn)的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而獲得探究的樂(lè)趣和情感的熏陶。這個(gè)環(huán)節(jié)也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者是通過(guò)對(duì)修鞋姑娘的語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，突出了人物特點(diǎn)，把一位真誠(chéng)、善良的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，既受到了情感的熏陶，又學(xué)習(xí)了寫(xiě)作方法，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一。】
三、談寫(xiě)作收獲，讀寫(xiě)結(jié)合
1、生談?wù)剰倪@節(jié)課中收獲到了哪些寫(xiě)作方法，師歸納總結(jié)。
2、讓學(xué)生設(shè)想如果讓你寫(xiě)一個(gè)人，你會(huì)運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法來(lái)展現(xiàn)人物的哪些特點(diǎn)，并讓學(xué)生填提綱表格，表格如下：
動(dòng)作 （ ）
外貌 （ ）
神態(tài) （ ）的（ ）
語(yǔ)言 （ ）
心理活動(dòng) （ ）
3、生上臺(tái)展示表格并交流。
【總結(jié)本課的寫(xiě)作方法，并學(xué)以致用，讓學(xué)生設(shè)想如果讓你寫(xiě)一個(gè)人，你會(huì)運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法來(lái)展現(xiàn)人物的哪些特點(diǎn)，并讓學(xué)生填表格，此處設(shè)計(jì)主要是使課堂延伸到課外，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。】
四、板書(shū)：
動(dòng)作 （ ）
外貌 （ ） 的修鞋姑娘
神態(tài) （ ）
語(yǔ)言 （ ）
心理活動(dòng)
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