周珂珂
本課屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是手工制作課，主要有兩個(gè)重難點(diǎn)：一通過(guò)觀察，學(xué)習(xí)用剪團(tuán)花表現(xiàn)手法創(chuàng)作出不同造型的雪花。二通過(guò)集體合作，用剪、折、貼、添畫(huà)或拼貼的方法表現(xiàn)下雪天的情景。根據(jù)教參的要求我試著安排了一課時(shí)的教案。由于本人在初中段教學(xué)多年對(duì)小學(xué)段的課程并不熟悉，小學(xué)段的孩子的學(xué)習(xí)能力，接受能力把握不準(zhǔn)，特別是低年級(jí)段的孩子們。這次教學(xué)活動(dòng)是組里要求在低年級(jí)段開(kāi)課，本人只有盡量完成好任務(wù)，丑媳婦還是要見(jiàn)公婆的。
我們常說(shuō):“一百次教學(xué)一百次遺憾”沒(méi)有百分之一百的完美，缺憾也是一種美，缺憾意味著你有理由追求完美。
本次教學(xué)我存在著兩點(diǎn)教學(xué)遺憾：一、沒(méi)能根據(jù)教參的要求安排一課時(shí)的教學(xué)，使兩個(gè)重難點(diǎn)分散，課程顯得不完整。因?yàn)樵诘谝粋�(gè)班級(jí)試教，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能完成第一個(gè)重難點(diǎn)，就是“用剪團(tuán)花表現(xiàn)手法創(chuàng)作出不同造型的雪花”。由于學(xué)生是第一次接觸手工制作課，對(duì)于如何剪團(tuán)花比較陌生，沒(méi)有基礎(chǔ)，特別是折時(shí)“角”的問(wèn)題，大部分學(xué)生難以理解，即使理解了也比較難折好，所以拖延的時(shí)間比較長(zhǎng)。最后只能將第二個(gè)重難點(diǎn)“集體合作，用剪、折、貼、添畫(huà)或拼貼的方法表現(xiàn)下雪天的情景”安排在第二課時(shí)。但這樣一來(lái)我發(fā)現(xiàn)課程引入與課程完成不連貫。為了解決重難點(diǎn)的時(shí)間安排和課程的完整性，于是我在第二個(gè)班級(jí)的教學(xué)過(guò)程作了新的調(diào)整安排。先將第一個(gè)重難點(diǎn)“用剪團(tuán)花表現(xiàn)手法創(chuàng)作出不同造型的雪花”提出來(lái)在第一課時(shí)解決，第二課時(shí)上公開(kāi)課時(shí)，才把一課時(shí)完整的展現(xiàn)給大家，第一個(gè)重難點(diǎn)作為復(fù)習(xí)一帶而過(guò)，調(diào)整后的課上得比較完整，學(xué)生也能按時(shí)完成作品。但有聽(tīng)課老師認(rèn)為剪團(tuán)花的內(nèi)容講得太快，這塊內(nèi)容應(yīng)該擴(kuò)大，我也有種作弊的感覺(jué)。本校是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄，兩個(gè)重點(diǎn)不能在一課時(shí)完成，分開(kāi)又不完整，我處在兩難的境地。以本校學(xué)生情況能否用一課時(shí)完成呢？我想以后在教學(xué)中還應(yīng)該用多種方法嘗試，還要克服許多困難，比如將小組合作改為大組合作或班集體合作，小背景圖改為大背景圖，等等。
二、手工課學(xué)生好動(dòng)、勤動(dòng)是好事，但注意力容易分散，不能耐心的聽(tīng)老師把課講完。聽(tīng)課老師反映在復(fù)習(xí)剪團(tuán)花時(shí)，學(xué)生就跟著做，直到講完如何貼拼雪景，學(xué)生的手一直忙個(gè)不停。如何集中學(xué)生注意力，讓他們耐心，認(rèn)真的聽(tīng)完課呢？聽(tīng)取多方面的意見(jiàn)我做了如下總結(jié)：一課前打好預(yù)防針來(lái)個(gè)先兵后禮；二教師演習(xí)時(shí)及時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，不要做；三大組紀(jì)律競(jìng)賽，比一比哪一組得星多；四及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，利用榜樣效率。
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