摘要：小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，更是素質(zhì)教育的重要陣地。口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。當(dāng)前，許多教師不重視口語(yǔ)交際教學(xué)，學(xué)生口語(yǔ)交際能力很差。所以，我們必須改革口語(yǔ)交際的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑，應(yīng)從情境、生活、評(píng)價(jià)、讀寫(xiě)結(jié)合等方面來(lái)訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際 訓(xùn)練 策略 情境
正文： 語(yǔ)文課程目標(biāo)把口語(yǔ)交際總目標(biāo)定位為：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”我們很多農(nóng)村教師并不清楚口語(yǔ)交際的重要性，更不知道如何上好口語(yǔ)交際課。這樣一來(lái)，學(xué)生也懶得說(shuō)，甚至不會(huì)說(shuō)，不敢說(shuō)，也說(shuō)不好。基于種種現(xiàn)狀，我個(gè)人認(rèn)為要上好口語(yǔ)交際課，我們必須改革口語(yǔ)交際的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑，運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)于表達(dá)，努力提高學(xué)生口語(yǔ)交際的努力。結(jié)合十多年的教學(xué)實(shí)踐，我從以下三個(gè)方面來(lái)談小學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的策略。
一． 創(chuàng)設(shè)情境，有效訓(xùn)練
口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里進(jìn)行的，離開(kāi)特定的環(huán)境無(wú)法進(jìn)行。新大綱提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。”因此，口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，在交際情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)增強(qiáng)或持續(xù)。學(xué)生會(huì)帶著情感在交際情境中去進(jìn)一步體驗(yàn)。交際情境的創(chuàng)設(shè)方式有以下兩種：
1． 演示創(chuàng)設(shè)。這種創(chuàng)設(shè)包括用圖片、實(shí)物或多媒體等演示。小學(xué)生的智力發(fā)展處于低級(jí)階段，他們對(duì)事物的觀察是比較粗略的，不教會(huì)他們觀察，他們就無(wú)話可說(shuō)。用直觀形象的實(shí)物能吸引他們的注意力，有益于學(xué)生的觀察，能激起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情。例如小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元“介紹家鄉(xiāng)景物”的口語(yǔ)交際，如果直接叫學(xué)生說(shuō)，他們大部分人說(shuō)不出幾句話來(lái)。但是，我們把一幅幅家鄉(xiāng)的美麗照片呈現(xiàn)于學(xué)生面前，再相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生就有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。我想，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，其效果也一定較好。
2． 表演創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生的思維方式比較單一，主要靠形象和色彩來(lái)思維。通過(guò)情景表演，讓學(xué)生從中感受、體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力的發(fā)展有很好的效果。如人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二口語(yǔ)交際“我該怎么辦。”這是小學(xué)生家庭活動(dòng)中常見(jiàn)的情景，具有真實(shí)的生活氣息，對(duì)話雙方本著各自的意愿說(shuō)話、做事。我們可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“你的媽媽不同意你做家務(wù)，你怎么說(shuō)？”“媽媽同意了，但你沒(méi)有做好，又該怎么說(shuō)？”讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公小明和媽媽進(jìn)行情境對(duì)話：媽媽在廚房做飯，小明走進(jìn)廚房，說(shuō)：“媽媽?zhuān)規(guī)湍阕鳇c(diǎn)什么吧。”媽媽笑著說(shuō)：“你別在這里瞎忙，去做作業(yè)。”“媽媽?zhuān)业淖鳂I(yè)做完了，您就讓我做點(diǎn)家務(wù)吧。我們班很多同學(xué)都會(huì)做家務(wù)，就我不會(huì)，今后我長(zhǎng)大了，我怎么獨(dú)立生活呀！”“好吧，你就洗洗菜吧，”媽媽勉強(qiáng)答應(yīng)。小明很快就洗好了菜，媽媽拿過(guò)菜一看，“哎呀，這是什么？”只見(jiàn)媽媽手捏一條小青蟲(chóng)，小明一看，臉紅了，媽媽說(shuō)“兒子，沒(méi)關(guān)系，今后洗菜細(xì)心一點(diǎn)就行了。”“媽媽?zhuān)窈笠欢ㄒ屛叶嘧黾覄?wù)，我就不會(huì)洗不干凈菜了”學(xué)生在表演的情景中輕松愉快地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說(shuō)話態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
二． 走進(jìn)生活，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課堂的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。我們要利用豐富多彩的生活為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供素材，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代氣息的生活情境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活中觀察、表達(dá)、訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。
三． 激勵(lì)評(píng)價(jià)貫穿口語(yǔ)交際訓(xùn)練。表?yè)P(yáng)，給人力量，給人信心。口語(yǔ)交際課上，要保持學(xué)生的交際興趣，才能讓學(xué)生交流，這時(shí)學(xué)生需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們不斷向上。學(xué)生在交流時(shí)，語(yǔ)言可能不連貫，不流利，甚至沒(méi)有條理，但只要他想說(shuō)，敢說(shuō)，我們都要引導(dǎo)學(xué)生耐心地聽(tīng)完，不輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時(shí)給與肯定，不要過(guò)分挑剔學(xué)生的細(xì)微毛病，可委婉地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得更好。
四． 讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“口語(yǔ)交際”質(zhì)的飛躍。口語(yǔ)交際訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，但這還不夠。在學(xué)生進(jìn)行交際后，我們要要求學(xué)生用簡(jiǎn)單清楚的語(yǔ)句把“交際內(nèi)容”寫(xiě)下來(lái)，則更能有力地提高學(xué)生的交際興趣和寫(xiě)作水平。但寫(xiě)作的要求要根據(jù)不同階段的學(xué)生提出不同的要求：低年級(jí)的學(xué)生能寫(xiě)幾句則寫(xiě)幾句，不必拘泥與字?jǐn)?shù)；中年級(jí)的學(xué)生可圍繞一個(gè)中心寫(xiě)一個(gè)片段；。高年級(jí)的學(xué)生則要求形成篇章。這樣把“說(shuō)”和“寫(xiě)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的交際和寫(xiě)作能力互相促進(jìn)，從而達(dá)到大綱要求和學(xué)生全面素質(zhì)教育的目的。
總之，口語(yǔ)交際是人人必須掌握的工具，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容。廣大教師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生大膽地說(shuō)，創(chuàng)造性地說(shuō)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
【1】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》
【2】熊生貴主編《語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施指南》華中師范大學(xué)出版社，2003年1月
[淺談小學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練策略]相關(guān)文章：