3月29日，我有幸參加了由省小語會在蘭州市東郊學校舉辦的習作教學研討活動，這次活動包括兩個習作指導和一堂由徐世赟老師主講的報告，歷時半天的學習，各位老師精彩的演講給我留下了非常深刻的印象，使我受益匪淺，對新課程、新理念下的作文教學有了更深刻的了解。針對這次的學習，我簡單的談幾點體會。
一、王燕老師的作文指導課
大家都知道：興趣是最好的老師。要讓學生寫作文首先就要培養寫作興趣。在王燕老師的這節作文課中， 她巧妙地設計了吸引學生而且是與本節作文課息息相關的導入活動，比如她先通過大屏幕展示一幅風景畫，這幅畫有山、有水、有樹，并由這些風景組成了許多張人物的面孔，然后讓學生仔細觀察并提問：“圖畫中發現了多少張人物的面孔？”這樣一來，不僅引起學生對課堂的極大興趣，也教學生學會在生活中仔細觀察。緊接著展示一段視屏動畫，讓學生觀看后用講故事的形式講視屏內容，然后抓住故事的高潮部分，由淺入深引導學生用放大細節的方法講故事內容，然后把它寫下來。在整個過程中，王老師注重細節描寫的指導，這樣，學生寫出來的作文也就做到了重點突出，主次分明。我覺得對于一節作文課，這樣的設計是非常成功的。
二、巢慶泉老師的作文講評課
聯系我的作文教學活動，覺得只是讓學生為了寫作文而寫作文，幾乎不重視作文的講評，而巢慶泉老師的這節習作講評課，對我來說真是前所未聞的。
因為教學是一種溝通的藝術。也需要在特定的環境中進行。因此巢教師首先注意營了造寬松、民主的評價氛圍，對學生寫的《我的同桌》這篇習作設立五個方面的獎項，分別是1、最佳題目獎，2、最佳外貌描寫獎，3、最佳事例獎，4最佳全篇獎，5、最佳修改組合獎。然后從這五個方面分別對學生的作文進行講評。另外，巢老師適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，他注重把握時機，進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。比如他在進行每一個獎項評價的過程中，都是先在大屏幕上展示學生的作品，然后讓其他學生進行評價它好在哪里，還有什么不足，怎么做就更好了。再讓小作者自己評價，認識到自己作文的優點和不足，明白整改方向。這樣，不但使學生增強了自信，還有助于提高學生的作文水平，我想這樣的激勵比任何物質的獎勵都有用，對學生來說這樣做更能使他們有成就感，激發他們的潛能，以便更好的學習。
三、徐世赟老師的的講座“作文那些事”
這個講座其實是一個實實在在地與學生互動的過程，他主要從以下幾個方面進行：
1、學生談談喜不喜歡寫作文，當然學生很誠實，有的說喜歡，說在生活中遇到高興的或者快樂的事寫下來，不高興的時候看一看也覺著快樂。有的說不喜歡，說寫作文浪費時間，也不是件快樂的事。與其浪費時間寫作文，還不如多做一些習題來提高成績。說法很多，也各有各的理由。
2、關于家長的意見
徐世赟老師說，為了準備這次活動，他之前調查了當地兩個班學生的家長，有百分之六十的家長認為孩子寫作文壓力大，不喜歡寫作文，這一調查說明我們在給學生作文方面的知識還比較欠缺，也是我們語文老師共同奮斗的另一個目標。
3、讓學生給作文課提些建議
說到這點，孩子們的建議可多了，聽了以后，也覺得非常實在，比如有的孩子說，老師布置的作文題目應該盡可能貼近學生的生活 ，有的說在寫作文前老師應該讀一些范文讓他們也聽聽別人是怎么寫的，還有的學生說，老師在布置作文時不應該硬生生的提那么多的條件，比如作文內容，作文要達到的字數，作文的選材等等，孩子們各有各的看法，也各有各的道理，這不得不讓我對以后的作文課去深深地思考。
總之，學習貴在內化。學習別人的東西是為了成就自己的東西。在未來的作文教學中，我將學習本次活動中好的教學方法，探索作文的指導方法，努力做到讓學生敢寫作文，樂于寫作文，也盡可能的寫好作文 。
2013年3
[習作教學研討活動學習心得 教師隨筆]相關文章：
1.大班教師教學隨筆
4.課任教師教學隨筆
8.中學教師教學隨筆
9.教師教學經驗隨筆
10.語文教師教學隨筆