尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第一冊第五單元的一篇課文《雨點兒》。下面我將從教學(xué)理念、教材及學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教法學(xué)法和教學(xué)過程，板書設(shè)計，教學(xué)反思這八個方面進行說課。
一、說設(shè)計理念：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中活動，在情境中合作，在情境中學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學(xué)生走進文本，并進行拓展和積累，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美情趣。
二、說教材及學(xué)情
教材分析：《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，課文采用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花兒更紅了，草兒更綠了。讓學(xué)生懂得雨水與植物的生長有著密切的關(guān)系。我們的世界因為有了水，而更美好。
學(xué)情分析：一年級的孩子年齡比較小，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我緊扣教材特點，切合學(xué)生實際的，本次教學(xué)設(shè)計，我主要是針對第二課時進行。為此，我按知識、能力、情感三條線，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識目標(biāo)
理解重點詞語，讀懂課文。
(二)能力目標(biāo)
學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。
(三)情感目標(biāo)
讓學(xué)生懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。我們的世界因為有了水，而更加美好。
四、教學(xué)重點及難點
正確流利的朗讀課文是本課的教學(xué)重點。通過讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系是本課的教學(xué)難點。
五、說教法與學(xué)法
葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法、朗讀法，放手讓學(xué)生運用已學(xué)過的拼音知識，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過動手、動口、動腦，積極主動地探求新知，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生舉一反三，形成能力。例如：為突破本課的教學(xué)難點，在教學(xué)2-4自然段時，我采用質(zhì)疑法和討論法, 鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。大雨點是怎么問小雨點的，小雨點是怎么回答的，大雨點又要去哪?并通過學(xué)生之間的交流、小組討論，朗讀感悟等方式，讓學(xué)生初步明白了雨水和植物生長的關(guān)系。
六、說教學(xué)流程
根據(jù)我的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)及重難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)流程。
（一）、謎語激趣，導(dǎo)入新課
為充分激起學(xué)生閱讀探究的興趣，我首先引用 了一個謎語“千條線，萬條線，落到水里看不見”，讓學(xué)生猜謎底，引出課題“雨點兒”。相機解釋“雨點兒”是兒化音，進行指導(dǎo)朗讀。然后通過“接雨點”復(fù)習(xí)鞏固生字。
（二）、初讀課文，整體感知
明確朗讀的要求，對一年級的學(xué)生來說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生配著優(yōu)美的輕音樂有感情的范讀全文。并提了朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（三）、分段學(xué)習(xí)，朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
首先創(chuàng)設(shè)情景，并講解雨點兒是云媽媽的孩子，接著拋出疑問，云媽媽有多少雨點兒娃娃呢？請大家快數(shù)數(shù)，學(xué)生們看到這么多的雨點肯定會說不知道，或者數(shù)不清，隨即請同學(xué)朗讀課文第一段。我就相機講解重點詞語“數(shù)不清”，緊隨著對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，說說我們的生活當(dāng)中還有那些東西也數(shù)不清。再讀第一段說說這么多的雨點兒都是怎么下來的 ？學(xué)生讀完句子肯定會說是“飄落下來的”為了讓學(xué)生更好的理解飄落一詞，我通過現(xiàn)場演示兩滴“雨點”，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中感受飄落的意思，即慢慢的，輕輕的。之后，我再次進行語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，并且練習(xí)句子 “ 從 。”最后對學(xué)生指導(dǎo)朗讀，并進行朗讀提示：把飄落讀得慢一點，就能看到雨點兒們在飄喲！
2、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
這幾段主要是大小雨點之間的對話，我首先質(zhì)疑故設(shè)懸念：“噓！豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽聽，雨點們在說悄悄話呢，想聽聽它們在說些什么嗎？”通過好奇心次激發(fā)學(xué)生求知求解的欲望，讓學(xué)生自由朗讀課文，并感悟大小雨點之間的對話。讀完后我馬上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。大雨點是怎么問小雨點的？小雨點要去哪呢？小雨點又是怎么問大雨點的呢？大雨點又是怎么回答的。然后我通過指名讀，指導(dǎo)讀，全班分角色讀，個人分角色朗讀等方式對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生讀的同時加深對課文內(nèi)容的感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。
3、學(xué)習(xí)第五自然段
童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時期，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”為此，我積極挖掘教材，確立第5自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點段。教學(xué)時，我讓學(xué)生想象：“大雨點兒和小雨點分別去了自己想去的地方，過了不久那兒的大地發(fā)生了神奇的變化，想知道是什么嗎？”在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)雨前到雨后的美景。（相機板書花紅草綠的插圖）這樣讓學(xué)生在情景中加深理解雨水和植物之間的關(guān)系。然后讓學(xué)生再讀課文，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
4、想象延伸，揭示主題
當(dāng)學(xué)生讀完后我不失時機的再次發(fā)展學(xué)生思維，問“如果你是小花小草，你會對雨點兒說什么？”。最后我讓學(xué)生品讀全文，回歸整體。在這一設(shè)計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學(xué)生個人情感的宣泄和升華。最后，我對全文進行概括總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《雨點兒》這一課，知道了小雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。雨點兒真是可愛極了，它給大地穿上了漂亮的衣裳；但在老師的眼里，你們才是最可愛的，因為有了你們，有了你們那美好的向往和心愿，世界將變的更美，人間將變的更美（借雨點激勵學(xué)生奮發(fā)向上）。
5、指導(dǎo)書寫
我首先進行范寫，讓學(xué)生自己觀察并發(fā)現(xiàn)要注意的地方，因為學(xué)生自主的探知比教師的講解更有說服力。
七、說板書設(shè)計
本課的板書設(shè)計，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。
八、課后反思
[雨點兒 教案教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)一年級上冊)]相關(guān)文章：
3.《雨點兒》課件
4.人教版天地人教案
5.小學(xué)語文《雨點兒》的教學(xué)設(shè)計
6.人教版一年級上冊《日月水火》優(yōu)質(zhì)教案
10.人教版《觀潮》教案