江西吉安市青原區富田鎮中心小學 廖發梁
作為一名課改一線的教師，我在教學工作中，深刻地認識到如何轉化學困生，是當前每位教師迫切需要解決的課題。通過一段時間的觀察思考，我認為造成學困生的非智力因素如下：
1、 缺乏科學的學習方法
小學生年齡小，學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業了事。沒有課前預習、課后復習的習慣，不注重知識的積累，對于所學的知識不會比較，不善于整理歸納，造成知識松散零亂，加上理解不深，從而影響對知識的掌握。 2、意志薄弱，不能控制自己堅持學習
有些學困生，一遇到閱讀理解文章，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學不能控制自己把學習堅持下去。
3、自卑感強，自暴自棄
由于來自老師、家長和其他同學的影響，有些差生在未接觸到某些知識之前，就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍一不慎，就會自暴自棄，認為這些知識不是他他們能學好的,最終放棄了對學習的信心。
分析了上述產生學困生的非智力因素，根據多年來的教學實踐現提出以下幾種轉化方法：
1、闡述學習語文的重要性，激發學習興趣，形成學習語文的動力
學習興趣是直接推動學生學好語文達到學習目的的內在動力，直接影響學習效果。在教學活動中教師要給學生闡明學習語文的重要性及目的要求，調動學生學習的主動性和積極性。由于語文的基礎性、工具性和實用性特點,學習的好壞直接關系到其它學科與生產生活。因此對學生進行學習動機、學習目的教育，激發學生學習語文興趣就更為重要了。在教學中，教師要貫徹理論聯系實際原則，充分顯示語文和其他學科相關聯，又突出語文與生活緊密相關的重要性。
2、培養學生積極健康的思想情感
情感是人類對客觀事物和對象的一種態度與心理體驗。學生積極的學習情感會促使學生愛學、好學、樂學，是學生積極參與認知活動的強大動力。因此，教師在與學生的接觸中，應對每一位學生表現出足夠的關切和尊重，盡可能地創造一切條件讓學生有一個表現自我的機會，讓學生感受到他在老師的心中占有一定的位置，感受到老師對他的期望，讓他們覺得被了解、被關注、被尊重。對于學困生而言，獲得教師更多的關愛能讓他們排除心理上巨大的焦慮、自卑、無助。因此，教學中教師應注意與學生進行感情交流，及時溝通。應該時刻精神飽滿、樂觀豁達、熱情，學生在教師感染下才感到不慌亂、樂觀，從而自信地對待學習。還應該利用各個教學環節，言傳身教，以身作則，培養學生具有積極健康的思想情感，從而更好地引發學生的學習興趣,這樣學生學習的積極性與主動性才能得到更充分的發揮。
3、幫助學生養成良好的學習態度和科學的學習方法
“補差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在語文教學中還要培養和提高學困生對語文知識的理解能力。只有使學困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯系，協調一致了，才能真正的學好語文。由于學困生缺乏良好的學習態度和科學的學習方法，雖能比較準確地掌握基礎知識，但很多知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學地形成知識網絡。為了避免學困生進行過多的盲目的思考，消除學困生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要注重啟發、引導學生，抓住知識間的相互聯系，由淺入深、由表及里地講解，讓學困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。通過一定量的訓練，培養他們運用對比、歸納、總結等基本的方法，把所學的知識分門別類，聯成一個整體，在深入淺出的分析中，不僅使學生達到解疑的目的，而且還能讓學困生把已有的知識形成網絡，融匯貫通。
4、意志在學生掌握知識過程中的積極作用不可低估
如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學習成果。教師應當在引導學生參與知識的探究過程中設置一定的困難，有意識地磨練學生的意志。設計的提問或練習，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學生不畏困難，知難而進，定會享受到成功的喜悅。同時，讓學生學會用意志的制止功能排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強迫自己保持平靜的心境面對學習。
5、個別輔導是對學困生進行教育的最有效措施之一
通過對學困生進行恰如其分的分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉化為內部動機，把“要我學”變為“我要學”，只有這樣，才能真正促使差生發生根本性的轉化。
6、品嘗成功的喜悅享受發現的快樂
對于自卑感強，自暴自棄的學生，教師尤其要注意引導他們自己去做力所能及的事情，這就需要教師正確把握。對學困生的要求要恰當，一步步地引向深入。在這一過程中重要的是讓學困生嘗到成功的喜悅，享受發現的樂趣，逐步增強他們學習的興趣。
7、表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系
表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關系。學生學習質量的優劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力、暫時表現后進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的每一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再尋找正確答案。在教學形式上開展比同桌，比同組，小組合作等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。同時教師應加強自身的修養，因為教師本身的優良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性。建立融洽的師生關系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教學效果。
總之，每位教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對每個學生負責，轉化一個學困生和培養一個優等生同樣光榮，切實使新課改落到實處，使每一個學生的語文素質不斷提高。
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