一、單韻母i、u、ü的教學
1. 讀準音。
教師要充分利用情境圖引導學生說話，發現圖中字母的音、形等元素。可以先引導學生觀察情境圖，說說看到了誰，它們在干什么。結合學生說話時具體的語言情境，借助“衣、烏、魚”3個字的讀音引出單韻母i、u、ü。
(1)發音指導。
告訴學生i、u、ü 和ɑ、o、e 都是單韻母，發音時一樣，口型不能變動。通過反復示范，引導學生觀察i、u、ü 發音時的嘴型，掌握發音方法。同時，還可以利用第一單元學過的漢字“一”和“五”來幫助正音，讓學生說說書上有哪些數量是“一、五”的景物，如一件衣服、 一個男孩、一棵樹、一只烏鴉、一條小河、一條魚、一只烏龜;五個字母……將學習拼音與既有知識相結合，由舊知到新知，提高教學效率。
(2)編兒歌練發音。
教師可以利用書上圖畫中與i、u、ü 發音相似的“衣、烏、魚”，編成兒歌幫助學生掌握發音要領，還可以和學生一起編字母口型歌，幫助學生掌握3 個單韻母的發音，如“牙齒對齊i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨ü ü ü”。
2. 識記形。
(1)情境圖中找字母。
記憶i、u、ü的字母形狀時，教師可以引導學生觀察圖中晾衣竿上掛著的衣服、樹杈、烏龜殼和吐泡泡的魚，找出它們之間的聯系，利用圖畫與字母之間的相似點來記憶字形。
(2)游戲、生活記字母。
教師可以和學生一起做做字母手指操，邊說口訣邊用手指做出字母形狀，幫助學生記憶i、u、ü 的形。還可以引導學生聯系生活中的事物，充分發揮想象來識記。如，i 像一根蠟燭、帶橡皮的鉛筆，u像小茶杯。
(3)書寫字母。
單韻母i、u、ü書寫指導時要注意新的筆畫，如豎右彎 。教師可以先讓學生觀察i、u、ü在四線格中所占的位置，再指導書寫，弄清筆畫筆順。
i 兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意圓點不要點得過大。
u 兩筆寫成，占中格。書寫時要注意占滿格。
ü 四筆寫成，占中格和上格。書寫時注意兩點的位置略微向中間靠攏。
3. 四聲練習。
(1)i、ü的標調規則。
教學i、u、ü 的四聲時，老師要告訴學生i、u、ü 和ɑ、o、e 一樣，都有四聲。特別強調i 上標調要去點的規則，可以通過講故事、念兒歌等方式讓學生熟記在心：“小i 標聲要注意，先摘圓帽再標調，ī í ǐ ì”。而ü上標調時，告訴學生不能省寫兩點。
(2)練讀i、u、ü的四聲。
四聲依然是學生朗讀的難點，教師要借助課本中小汽車的行駛路線方向和聲調手勢，來幫助練習i、u、ü 的四聲調。可以先讓學生自由試讀，同桌互聽，再放錄音正音正調。教師要重點指導學生讀準第二、三聲。可以利用日常生活中的常用詞語指導學生練讀，如：í， 阿姨的í(姨);ǐ，螞蟻的ǐ(蟻);ú，蜈蚣的ú(蜈);ǔ，五個的ǔ(五)。
二、聲母y、w和整體認讀音節的教學
1. 讀準音。
教學聲母y、w應與認識整體認讀音節yi、wu、yu 結合起來，教師可以先借助情境圖及“衣、屋、烏、魚”的音幫助讀準它們的音。同時通過比較y-i-yi、w-u-wu和ü-yu，讓學生知道：y、i、 yi 都讀“衣”，w、u、wu都讀“屋”，ü 和yu 都讀“迂”。每一組的聲母、韻母、整體認讀音節發音部位相同，但是輕重、長短有區別：聲母要讀得輕短些，韻母和整體認讀音節要讀得響亮。
2. 識記形。
(1)情境圖中找字母。
在幫助學生記憶聲母y、w和它們的整體認讀音節時，可以結合圖畫，找到圖與字母之間的相似部分，如衣服袖子和衣身之間的皺痕，樹杈像大y，屋頂像大 w。整體認讀音節yi、wu、yu可以直接用來給漢字注音，教師可以結合學過的漢字“一”和“五”，加以說明與認讀，讓學生明白整體認讀音節需要整個兒識 記。
(2)故事、游戲中記字母和音節。
特別要強調yu中u實際上是ü，y 和ü 組成音節，ü 上兩點省寫。為了幫助學生更好地掌握這一規則，教師可以通過編童話故事，創設情境幫助學生掌握，并根據故事內容編成順口溜，進一步幫助記憶：“小ü 見到y，擦掉眼淚笑嘻嘻。”或“小ü 見大y，脫帽行個禮，去掉兩點還讀ü。”
由于單韻母i、u、ü，聲母y、w和整體認讀音節yi、wu、yu 相互之間很容易搞混，教師要多引導復習。
(3)書寫字母。
聲母y、w書寫指導時要注意新的筆畫，“ ”叫右斜，“ ”叫左斜，“v”叫斜下斜上。教師可以邊示范邊講清楚字母書寫筆順和在四線格中的位置。
y 兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意左斜要長些，伸到下格一半處。
w 兩筆寫成，占中格。書寫時注意“v”不要寫得太寬。
三、實踐活動
1. 比一比，看誰讀得又準又快。
ā ē í ǒ ù ǘ ě á
ō ū é ī ǚ ǎ ò ú
à ǖ è ó ǐ ǜ ì ǔ
2. 讀讀連連。
ɑ yi i yu e wu o ü u y w
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