變革學習方式，實現有效學習

孔子說：“身教重于言教”。教師應有崇高的思想境界和高尚的道德情操，以身作則，為人師表，用行為說服學生，感染學生。

現代教師首先要有學生觀念，要有換位意識，站在學生的角度去看待學習，去評價教師，在學生中做深入的細致的調查，真正掌握學生的所想所為，除課堂上所授知識外，還要不斷充實自己其它相關的知識。從教材中學，從學生身上學，從老教師的工作經驗中學，時刻把自己當作學生，從點滴做起，不斷夯實自己的基礎，真正做到以學生為本，做學生的知心人。

在新的教育目標和新的教材前提下，教師們再也不能墨守成規(guī)，要將新課程的教學思想、教學理念落實到教學實踐中去，我們應認真研究，深刻探討，適應培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才的教學方法。兩面是我在語文教學改革中探索出來的兩種方法，還不是很成熟，希望各位同仁們批評指正。

一、賞識學生

在語文課堂上，老師應放手讓學生自學，有目的的學，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生設計問題，提出并解答問題，對于學生的不同見解，老師應及時給學生以鼓勵，形成一種無形的激勵力量，讓學生在語文學習中找到樂趣。我剛接新班時，班里有一名女學生學習成績差，上語文課時抬不起頭，回答問題不敢說，為了使她找回自信，我在一次班會上讓同學們給她找閃光點，同學們紛紛發(fā)言：“她愛幫助學生”“她歌唱得好”“……”聽到同學們的贊揚，她感動了，一開始上課提問題，回答問題，不管對還是錯都聽不到她的聲音，現在她變了，課上踴躍發(fā)言，大膽地提出問題，還和同學們進行討論，主動地完成作業(yè)，經過自己的努力，她被選為語文課代表了。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)質疑

語文課堂教學中，通常是老師不斷向學生提問，學生極少問老師的，老師總擔心學生亂說耽誤教學時間，這是老師們不放手讓學生提問題的原因。現在，我們應在課堂上采用創(chuàng)設故事情境，問題情境，游戲情境，讓學生獨立思考，自主探索，激發(fā)學生參與動機，提供機會讓每個學生積極參與進來。為此，老師改變自己的角色，使學生由被動變?yōu)橹鲃拥娜ヌ剿髦�識，在不同的角色獲取新知。例如《卜算子．詠梅》一課作小結時，我說：“等到百花盛開的時候，她將感到無比欣慰。”話音剛落，一位同學卻說：“老師，為什么說梅花是女的，為什么不用‘他’來代替梅花呢？就是從一個‘花’字中就說梅花是女的？”引得同學們哄堂大笑，這時，我并沒有板起面孔，卻笑著說：“你聽得很認真，看來我概括得不準確，應當怎樣說才確切呢？”同學們又一次活躍了，通過討論，說出了不同的見解，也同時總結出梅花樂于奉獻的品格，允許學生的思維“越軌”，達到了教學目的，并且更好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

老師應站在自己的崗位上，用自己的無私愛心，積極向上的進取心，與學生站在同一條

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