蘇教版綜和專題第10冊 上傳者：子巍
近年來，小學語文教材增添了“口語交際”的新欄目，可見，培養和提高學生口頭表達能力尤為重要。為此，作為一名小學語文老師，我在教學過程中是這樣實踐的。
一、培養學生早讀習慣，加強朗讀和背誦的練習。每周一、三、五規定學生朗讀、背誦必修課文，每周二、四規定學生學習、誦讀《新語文讀本》、《語文課外讀本》、《古詩文選》，語文老師及時坐班檢查情況，從而使學生的朗讀或背誦更有效果，為學生口頭表達能力的培養奠定語感基礎。
二、有意識地在課堂上創造條件，鍛煉學生口頭表達能力。語文老師在課堂上采取記分和不記分的兩種形式，根據不同學生的各自特點，有意識地讓學生到講臺前回答問題，鍛煉他們在眾人面前說話的膽量，有時還把詩類、故事性強的課文讓學生到講臺前宣讀、宣講，著重培養學生敢于在正式場合說話的勇氣，從根本上提高他們口頭表達能力。
三、開展豐富多彩的課外活動。每逢學校開展活動，語文老師首先組織、引導學生討論活動中多方面感受，為學生發表意見創造機會，尤其注意讓平時少說話的學生發言。教師發現到學生的長處，當場表揚，其目的是讓很少說話的學生敢說話，說了話又容易得到表揚、肯定。這讓他們對自己說話的能力很有信心。比如，在今年秋泳活動后，學生紛紛談體會，幾乎開口的學生都能得到表揚、肯定。現在，班上舉行活動，不愛說話的學生發言也都很踴躍。
四、加強指導，做出示范，積極引導，使學生口頭表達能力不斷提高。每每舉行口語交際活動，語文老師首先根據要求做出示范，讓學生從中受到啟發。有不少口語交際的題目，教師讓學生在發言前先擬好提綱，檢查后表揚優點，指出不足，然后再讓學生在口語交際過程中注意：內容要有重點，層次要清楚，說話語句要有分寸，從而在規范的引導中不斷提高學生口頭表達能力。
其實，作文就是寫話，作文的過程也就是將口頭語言加工整理成書面語言的過程。因此，教學中要盡快提高學生的書面表達能力，乃至語文學習的整體水平，應該首先從學生口頭表達能力抓起。
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楊廣鑒
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