山東省廣饒縣稻莊鎮中心小學 高紅光
近幾天課上學習了印度大文豪泰戈爾的散文詩《對岸》。人稱“兒童天使”的泰戈爾是東方第一個獲得諾貝爾文學獎的作家。作為蜚聲世界文壇的文學大家，一篇語言質樸、筆觸平和、看似“貌不驚人”的《對岸》卻有著很高的藝術和思想境界，也讓我和孩子們確實領教了散文詩那“形散而神不散”的真諦：初讀詩文時，說句實在話，我也是一頭霧水，如同墜入了迷魂陣，分不清東西南北，看不出子丑寅卯，只覺得亂七八糟，縷不出個頭緒。難怪連“小作家”宋星同學在我布置自讀時也跟鄰座的同學嘀咕：“哼！這也能算是文章？”我聽到后并無慍怒之色，反倒有欣賞之意，因為我能感覺到這是她的真心話。
當孩子們都覺得索然無味時，我引導他們交流搜集的關于泰戈爾和《新月集》的資料。通過組織匯報和教師的補充介紹，孩子們的心中豁然開朗：泰戈爾對正規學校的傳統教學方法異常的反感，覺得十分呆板、枯燥，他極其向往無拘無束、自由自在的生活。學生自然而然地感悟到：“對岸”的那一切雖然平常普通，然而在孩子的眼中仍是那么地具有吸引力，因為那是一個充滿自由，沒有條條框框的束縛，令人舒心而又愉快的地方。即使有黃昏后豺狼的“哀鳴”，也不能阻止我對自由的渴望和追求。
孩子們再讀課文時是趣味盎然的，我感受到了孩子們的心在與文本產生著共鳴--隨著作者的思緒一快兒起伏跌宕。繼而他們的臉上洋溢出了感悟成就感的笑容，而不再有一絲一毫的困惑迷茫的愁云。
在閱讀欣賞中，我引導孩子們展開思考討論：為什么《對岸》一文反復強調“媽媽，如果你不在意，我長大的時候，要做這渡船的船夫�！保孔屗麄兘Y合詩歌的主要內容、思想基調去體味并討論交流。學生的看法主要有以下幾點：
1、詩歌采用隔行分段，這一句總是出現在每段的末尾，加強了詩歌的節奏感，體現了一種韻律美。
2、這句話是課文的主線--既串連了文章的三部分內容，同時又突出地表現出了詩歌的基調，即熱愛大自然、眷戀故土的情感。在我的心目中，“對岸”有美麗可愛、充滿生機的大自然，有自在無羈的理想空間；然而“此地”卻有自己依戀的媽媽，有知心的伙伴，有熱戀的故土，所以兩岸都難以割舍，而“要做這渡船的船夫”。
3、這也體現了對媽媽的尊重：“我”非常愛自己的媽媽，文中寫了中午時還跑到媽媽那里說：“媽媽，我餓了！”“我”離不開媽媽，當然也很在乎媽媽對“我”的前途選擇的看法。另外，從“我將永遠不像爸爸那樣，離開你到城里去做事�！币痪淇闯鰜恚喊职值淖龇ńo媽媽造成了傷害，“我”從與媽媽朝夕相處的日子里深切地感受到了這一點。爸爸的前車之鑒也給“我”敲響了警鐘，所以“我”的選擇必須征得媽媽的同意，所以課文才反復強調：“媽媽，如果你不在意�！�
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