羅甸
教材分析：
《媽媽留下的葡萄樹》是語文出版社第6冊中的一篇童話故事。故事講述了小狐貍肚子餓了，狐貍媽媽翻山越嶺去給他找好吃的，當(dāng)她不辭辛勞地摘回一串葡萄，卻在家門前碰到了獵人，在這危險(xiǎn)時(shí)刻狐貍媽媽喊孩子快逃。小狐貍逃了出來，長大了，但始終沒有找到媽媽，卻看到了媽媽曾經(jīng)為他而留下的葡萄樹，感激之情由然而生。愛，是文學(xué)作品永恒的主題，而學(xué)習(xí)本課，就是讓學(xué)生感受母愛的偉大。
教學(xué)思路：
本課我采取了“朗讀--討論”式的教學(xué)模式。首先，在課的開始，先讓學(xué)生默讀，對文章有一個(gè)整體的了解和感悟。然后，讓學(xué)生找出哪些描寫了狐貍媽媽愛子情深的句段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。通過匯報(bào)朗讀、評(píng)價(jià)交流，讀出自己的個(gè)性化感受;通過教師的指導(dǎo)，師生互動(dòng)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)朗讀的方法，從而提高自己的朗讀水平。在有層次的朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生更加充分地感受作品中鮮活的人物形象和富有感染力的語言。在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生討論：你從哪些句子中感受到狐貍媽媽很愛孩子？課題為什么叫《媽媽留下的葡萄樹》，這棵葡萄樹有什么含義？從而加深對課文的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)5個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2.有感情地朗讀課文，在讀中感受童話故事中曲折的情節(jié)、生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。
3.感悟課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的偉大并受到情感的熏陶。
4.在充分理解文本的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，能比較生動(dòng)地續(xù)編課文。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1.感受童話故事語言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動(dòng)。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的偉大。
教學(xué)方法：指導(dǎo)朗讀，組織討論
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入課文：
1、出示生字、詞語卡片,開火車認(rèn)讀。
2、指名分小節(jié)讀課文，注意要讀正確、流利、有感情。
二、理解感悟，體會(huì)母愛：
1. 出示默讀要求，學(xué)生默讀課文。
默讀要求：
①默讀時(shí)不指讀、不出聲。
②注意正確的讀書姿勢。
③讀完課文后，說說你最喜歡故事中的誰？為什么？
2. 學(xué)生默讀完后自由發(fā)言。
3. 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)狐貍媽媽的愛子情深。
①你從哪些句子中感受到狐貍媽媽很愛孩子？（分小組討論，把找到的詞句畫上標(biāo)記。）
提示：可以從狐貍媽媽動(dòng)作、語言、心理描寫三方面入手。
匯報(bào)討論結(jié)果。
投影放映“終于“一詞，體會(huì)它的用法，并說說可不可以換成“然后”或“最后”，為什么？
②請?bào)w會(huì)狐貍媽媽的心情：課件播放：“狐貍媽媽喊起來：‘嗚--孩子，危險(xiǎn)！快逃哇！’”，
想象一下狐貍媽媽當(dāng)時(shí)想了些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
③你在朗讀時(shí)想表達(dá)怎樣的情感？
學(xué)生朗讀相關(guān)句段，師生、生生共同評(píng)價(jià)。
4. 讀到這里，你除了感動(dòng)，還有別的情感嗎？
合作討論：課題為什么叫《媽媽留下的葡萄樹》，這棵葡萄樹有什么含義？ 回想起媽媽為自己所做的一切，你想對媽媽說什么？
（學(xué)生自由發(fā)言）
5. 教師總結(jié)：狐貍媽媽無論是翻山越嶺為孩子找一串香甜的葡萄，還是危急時(shí)刻那揪心的喊聲，都是母親對孩子最深切的愛。
6. 學(xué)生談自己的感受，教師指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。
三、感悟道理，續(xù)編故事
1.小狐貍明白了這棵葡萄樹是怎么來的，你能替小狐貍說說嗎？
(指名回答。)
2. 媽媽為小狐貍留下了一棵葡萄樹，可是媽媽到底在哪里呢？我們分小組續(xù)編課文吧！
3. 小組合作交流、匯報(bào)。
四、拓展延伸：
回想起媽媽為自己所做的一切，你想對媽媽說什么？動(dòng)手寫一寫，回家后讀給媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
7 媽媽留下的葡萄樹
狐貍媽媽 小狐貍
找吃的 等媽媽
摘葡萄 哭起來
喊起來 躥出洞
沒回來 找媽媽
作者郵箱： ４４２４１７９３６＠qq.com
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