修辭的復(fù)習(xí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-4-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固并掌握常用的修辭手法，在平常的說(shuō)話和習(xí)作中把話說(shuō)得更好，說(shuō)得更準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、學(xué)生人手一份短文材料。3、學(xué)生課前查找六種修辭手法的有關(guān)知識(shí)，并分組從課內(nèi)外收集含有修辭手法的警示語(yǔ)、廣告語(yǔ)和句子等。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確判斷句子的修辭手法并能靈活運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1課前，老師叫同學(xué)收集了有關(guān)修辭手法的資料。下面我們來(lái)看看幾則警示語(yǔ)，想想這些警示語(yǔ)運(yùn)用了哪些修辭手法？（出示警示語(yǔ)）

請(qǐng)同學(xué)們看看，這些警示語(yǔ)運(yùn)用了哪些修辭手法？

2、小學(xué)階段我們常用的修辭手法有哪些？

二、知識(shí)點(diǎn)撥

1、這六種修辭手法，它們的特點(diǎn)、作用你了解多少呢？結(jié)合你平時(shí)積累的知識(shí)和查找的資料，把你了解的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（課件出示）

⑴　比喻：俗話叫“打比方”。是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物。常用的比喻詞有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。也就是說(shuō)，把一種事物比作另一種事物。這兩種事物之間有相似之處。如：太陽(yáng)像個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)。把太陽(yáng)比作紅球。太陽(yáng)、紅球這兩種事物形狀、顏色有相似之處。因而這是一個(gè)比喻句。

在這里我要強(qiáng)調(diào)的是這兩種事物必須是不同的事物，不能是同一種事物。比如：小明長(zhǎng)得像他爸爸。盡管有比喻詞“像”，但“小明”與“爸爸”是同一種事物，不能相比，因而不是比喻句。

有的句子不出現(xiàn)比喻詞，但也有可能是比喻句。例如：老師是辛勤的園丁。“老師”和“園丁”是不同的事物，它們之間有相似之處，老師辛勤地培育學(xué)生，讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)；園丁辛勤澆灌花朵，讓花兒競(jìng)相開放，都表現(xiàn)出“辛勤”。把老師比作了園丁。因此這是一個(gè)比喻句。

所以要判斷一個(gè)句子是否是比喻句，就要看是否把一種事物比作另一種事物。要注意的是，這是不同的兩種事物，它們之間有相似之處。

⑵　夸張。運(yùn)用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。比如：王若飛被關(guān)在巴掌大的牢房里。從概念上來(lái)判斷，這是一句縮小夸張。這句話意思就是“王若飛被關(guān)在很小的牢房里。”這兩個(gè)句子一比較，就可以看出運(yùn)用夸張，就更能說(shuō)明牢房之小，更能突出敵人對(duì)革命者的虐待。

又如：茉莉花開，香飄萬(wàn)里。從概念上來(lái)判斷，這是一句夸大夸張。意思就是“茉莉花開了，香味很濃。”這兩個(gè)句子一比較，就可以看出運(yùn)用夸張，就更突出茉莉花濃郁的香味。

⑶　擬人。借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來(lái)寫的方法，也就是賦予人的思想、動(dòng)作、語(yǔ)言。運(yùn)用擬人的方法可以使人覺(jué)得生動(dòng)、形象、親切。

比如：小鳥在樹上唱歌。賦予小鳥人的動(dòng)作“唱歌”，因此這是一個(gè)擬人句。這句話意思就是“小鳥在樹上叫著。”這兩個(gè)句子一比較，就可以看出運(yùn)用擬人這種修辭手法，可以使句子就更生動(dòng)。

⑷　排比。把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思密切相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上的詞組、短語(yǔ)或句子排列在一起，借以增強(qiáng)語(yǔ)氣，說(shuō)明道理，加深感情。

如：蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。這樣三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的三個(gè)句子排列在一起，就加強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力，就更突出了河水的清澈。

（５）、設(shè)問(wèn)為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問(wèn)題，再自己進(jìn)行回答。即自問(wèn)自答。

如：人的聰明才智是天生的嗎？不是，是從實(shí)踐中得來(lái)的。先提出問(wèn)題：“人的聰明才智是天生的嗎？”再回答問(wèn)題：“不是，是從實(shí)踐中得來(lái)的。”自問(wèn)自答，因而這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。如果我們直接說(shuō)“人的聰明才智是從實(shí)踐中得來(lái)的。”這兩個(gè)句子一比較，就可以看出運(yùn)用設(shè)問(wèn)這種修辭手法，可以引起讀者的注意和思考，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。

（６）、反問(wèn)將明確的意思用問(wèn)句的形式表達(dá)出來(lái)，即只問(wèn)不答，問(wèn)中有答。如：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？根據(jù)概念來(lái)判斷，這是一個(gè)反問(wèn)句。這句話意思就是：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。這樣一改，意思一樣，但前一句，強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)的重要性。

2、區(qū)別設(shè)問(wèn)與反問(wèn)：

設(shè)問(wèn)不表示肯定什么或否定什么，而反問(wèn)明確地表示肯定或否定的內(nèi)容；設(shè)問(wèn)主要是提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考，然后再回答。而反問(wèn)主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，用確定的語(yǔ)氣表明作者自己的思想。如：你不遵守紀(jì)律，難道不該挨批評(píng)嗎？（反問(wèn)句）這句話其實(shí)就直接告訴我們：你不遵守紀(jì)律，就該挨批評(píng)。再看一句：是誰(shuí)創(chuàng)造了人類世界？是我們的勞動(dòng)群眾。（設(shè)問(wèn)句）先提出問(wèn)題，啟發(fā)思考，然后回答。

三、鞏固訓(xùn)練

一、（課件出示）判斷下列句子是否運(yùn)用修辭手法？運(yùn)用了什么修辭手法？

1、水龍頭傷心地流著眼淚。（）

2、鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)。（）

3、阿姨好像不喜歡她這種不講信用的做法。（）

4、我常常想：那口井，是誰(shuí)是開掘的呢？（）

5、這個(gè)故事怎能不使我感動(dòng)得流淚呢？（）

6、他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。（　）

7、它聲音太小太小，就像蚊子哼哼似的。（）

8、他覺(jué)得自己好像是闖進(jìn)了籠子的小動(dòng)物。（）

9、鯨的身子那么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃和小魚，

齒鯨主要吃大魚和海獸。（）

10、夏天，樹葉綠得似乎一碰就會(huì)滴下油來(lái)。（　　　）

二、讀下面的片段，找出運(yùn)用了修辭手法的句子，并說(shuō)說(shuō)它的具體作用。（分組合作完成）

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴的看著我的戰(zhàn)友被活活的燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡－－－火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。

　　為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸的熄滅。這位偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。

四、創(chuàng)新運(yùn)用

1、按要求把下列句子換一種說(shuō)法。

（1）天上的云形態(tài)各異，什么樣子都有。改寫成排比句和比喻句。

（2）我心中十分焦急。改寫成夸張句。

（3）月亮被云遮住了。改寫擬人句。

（4）我們少先隊(duì)員帶頭遵守紀(jì)律。改寫成反問(wèn)句。

2、自主選擇：盡量用上各種修辭手法，寫一句話或一段話。

（1）寫警示語(yǔ)；（環(huán)保、文明、安全等）

（2）為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫廣告詞；

（3）介紹我們美麗的家鄉(xiāng)或美麗的校園。

（學(xué)生動(dòng)手寫，然后交流）

五、回顧總結(jié)。