鴨暖學區(qū)曹莊小學        祁建華

    隨著現(xiàn)代科學技術的提高及教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育手段在教育教學中的作用愈加引起人們的重視。在小學作文教學中，如何運用現(xiàn)代教育手段提高作文教學質量，這是廣大小學語文教師著力研究的一個課題。我認為：在作文教學中充分運用多媒體手段，有利于激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生的觀察力、表達力，提高學生的寫作鑒賞力及遣詞造句的能力，促進學生認知結構的構建，使其輕松愉快地寫好作文。

    一、 利用多媒體手段展示情境，誘發(fā)學生寫作興趣

作文過程要做到觀察、思維、表達相結合。傳統(tǒng)作文教學由于處于被灌輸狀態(tài)，其形象思維能力、想象力、觀察能力都在被動接受，加上生活范圍、生活經(jīng)驗有限，課堂上僅靠老師單方面講解，無法使學生入情入境，作文興趣難以提高，思維無法展開，題材無法拓寬。久而久之就形成一上作文課就害怕的心理定勢。

興趣是寫作最好的內驅力。為此，教學中充分利用多媒體課件圖文并茂、聲像結合的特點，為學生創(chuàng)建一個形象逼真、動靜結合的情境，使其眼、耳、口、手、腦同時接受刺激，充分調動學生的主動性和積極性，激發(fā)學生觀察與寫作的興趣，變“要我寫”為“我要寫”。例在指導作文《給邊防戰(zhàn)士的一封信》時，邊防戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)保衛(wèi)國家的英雄事跡，學生從廣播里聽過，在電視、報紙上看過，但寫作時卻不知從何處落筆。如果單憑老師講述寫作方法，學生會感到枯燥無味，失去興趣。于是在寫作前，我將戰(zhàn)士們浴血奮戰(zhàn)的錄像制成課件隨機播放。當學生看到戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨，勇敢地與敵人殊死搏斗時，情感得到了升華。當看到一名戰(zhàn)士腿被炸斷，仍堅守陣地，寧死不讓敵人跨越半步時，學生們竟感動得淚流滿面，從內心發(fā)出真切的贊嘆：多么勇敢的戰(zhàn)士啊！這樣適時播放課件，將學生一下子帶入畫中的情境之中，把學生與邊防戰(zhàn)士之間的感情拉近了，他們從內心里佩服戰(zhàn)士們，贊嘆戰(zhàn)士們，一股強烈的表達欲望在他們心中蕩漾，他們興致盎然地拿筆習作，表達自己的感情，寫出了一封封充滿激情的信，并立志在未來的學習和工作中做社會主義事業(yè)的接班人和建設者。學生在習作過程中，體驗到了成功的喜悅，誘發(fā)了學生“愛寫”的興趣。

    二、 多媒體手段展開生活，提高學生的觀察能力、表達能力

小學生之所以畏懼作文，是因為感到作文無從下筆、無話可寫，這是寫作思路狹窄所致。小學生閱歷淺，生活空間有限，觀察能力不強，無意注意占優(yōu)勢，許多現(xiàn)象、事物無法觀察到，再加上學生沒有留心觀察周圍事物，對生活中很多東西體會不深，抓不住事物的本質，熟視無睹，寫起作文來就容易“卡殼”。教學中如何引導學生按認知規(guī)律有順序、有重點、抓特點細致觀察是指導寫作的前提。而多媒體手段的利用能再現(xiàn)生活現(xiàn)實，將學生無法看到的人、物、景搬到屏幕，讓學生在教師指導下，學會觀察生活，提高觀察能力�？梢娬n件的引入能使學生觀察化難為易，寓說話寫話練習于豐富多彩的生活情景中，融觀察、想象、表達于一體，這樣更有益于培養(yǎng)學生觀察能力，使其從小養(yǎng)成善于觀察的習慣，為寫作提供豐富的素材。

    三、 通過多媒體手段查點資料，提高學生遣詞造句的能力

魯迅曾說：“模仿是創(chuàng)造的第一步。”小學生對作文概念還不太理解，生活經(jīng)歷、閱讀信息十分有限，詞匯貧乏，而多媒體網(wǎng)絡資源庫能為學生提供豐富的圖像資料和文本資料。學生可根據(jù)需要和愛好，選取適合自己程度與興趣的多媒體資料，根據(jù)主題需要重新組合。兒童善于模仿，而且學了別人的好文章會產(chǎn)生羨慕，會積極汲取別人之長，進行自己的好詞好句的加工創(chuàng)作，這樣不僅調動了學生的作文積極性，更重要的是提高了學生遣詞造句的能力。例如在指導作文《我喜歡的一種小動物》時，我利用多媒體先出示小貓的圖像，然后展示例文《小貓》，讓學生閱讀欣賞。展示范文后，我引導學生閱讀，了解主要內容，分析寫作思路，找出其中的好詞好句。然后我又引導學生查看優(yōu)秀范文，引導學生展開豐富想象，從事物間的相似性去聯(lián)想，形象而創(chuàng)造性地描述小貓的形態(tài)、習性及與人的感情，引導學生把頭腦中原有的印象、經(jīng)驗與現(xiàn)在的多媒體資源庫的圖、文、聲結合在一起進行組合，引導學生學會遣詞造句。

    四、利用多媒體手段評價學生作文，提高學生的寫作、鑒賞能力

學生寫完作文并不意味著教學任務的完成，作文后的講評、指導對提高學生作文水平至關重要。通過講評有利于提高作文質量，能提高學生的寫作、鑒賞能力。傳統(tǒng)作文教學中，評改是最繁重的任務，在評改中教師苦不堪言，在作文本上一一修改后，學生往往只注重分數(shù)及評語，而且學生看到評改后的作文已離寫作時好幾天，自然觸動的作用不大。而現(xiàn)在通過網(wǎng)絡當場組織全班學生集體評議，使評議的時間大大縮短。評議作文時，把某一學生的作文調出，引導全體學生積極投入到對該同學剛完成作文的修改、評議活動中去。教師在全體學生修改評議的基礎上，給學生指出出現(xiàn)頻率較多的錯誤，點出優(yōu)秀的詞句、段落，引導學生品味自己創(chuàng)作的佳句佳作，使作文教學得到了深化與升華。此時，通過多媒體網(wǎng)絡把不同的佳作傳遞到每個學生的屏幕上，引導學生細致欣賞：可以讓學生朗讀；讓學生找出好的片段、詞句；開頭、結尾好在何處，有何不足。通過欣賞與評價，鼓勵與表揚，提高了學生的鑒賞能力，培養(yǎng)了學生努力創(chuàng)作精品文章的競爭意識，不知不覺地陶冶了學生欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的情操。

    教學實踐證明，在作文教學中巧用多媒體手段能有效地激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、鑒賞能力和遣詞造句的能力。只要我們在作文教學中堅持運用多媒體手段指導寫作，學生的作文質量定會得到提高

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